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이론은 인간의 모든 행동이 사회 및 문화적 또는 역사적 상황에 따라 결정된다고 보는 문화맥락주의에 영향을 받았다.
인간이라는 존재의 본질이 무엇인지, 유아를 어떤 관점에서 바라보며, 유아가 어떻게 발달하고 학습하는지에 대한 철
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행동해도 또래 간 지위에 별 영향을 받지 않는 한편 남아들은 여아와 같이 놀거
나 여성적인 행동을 하면 또래로부터 배척되는 경우가 많다. 목차
아동기 도덕성 발달
I. 도덕적 사고
1. 피아제(Piaget)의 이론
1) 1단계 : 권위에 대한
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발달 또한 순서가 바뀌지 않고 순차적으로 발달한다는 것이다. 게젤의 성숙이론에서 유전자지도에 의한 것으로 결코 발달순서가 바뀌는 법이 없듯이 피아제의 이론에서도 각 단계는 주요 행동양식으로 설명될 수 있는 전체적인 심리구조로
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발달 또한 순서가 바뀌지 않고 순차적으로 발달한다는 것이다. 게젤의 성숙이론에서 유전자지도에 의한 것으로 결코 발달순서가 바뀌는 법이 없듯이 피아제의 이론에서도 각 단계는 주요 행동양식으로 설명될 수 있는 전체적인 심리구조로
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유아교육내용
1. 교육원리
2. 교육방법
3. 교구
Ⅴ. 환경구성
1. 실내환경
2. 실외환경
Ⅵ. 몬테소리 유아교육의 평가
1. Frobel과 몬테소리의 비교
2. Kilpatrick의 몬테소리에 대한 비판
3. Piaget와 몬테소리의 비교
Ⅶ. 몬테소리
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특성에 맞는 개별화된 보육을 계획하여야 함. 그리고 아동의 발달속도는 각기 다르므로 아동의 성숙상태에 적절한 보육내용이 제공되어야 하는데 성숙이론은 특히 연령이 어린 영아보육에 많은 시사점을 줌.
(2) 피아제의 인지발달 이론
인
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피아제(Piaget)의 인지발달이론, 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론
A. Piaget의 이론
I. 인지발달이론의 개념
1. 인지도식
2. 평형화와 적응
3. 동화와 조절
II. 인지발달의 주요 원리
III. 인지발달의 단계별 사고의 특성
1. 감각운동기(0~2
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이론가인 왓슨이나 스키너가 아동의 성격과 행동을 조성하는 것은 환경이라고 말한 것과 달리 사회학습 이론을 주장한 반두라는 개인-행동-환경의 관계는 각각 양방향적이라는 상호결정론을 주장한다.
3) 영유아의 신체발달 특성과 긍정적인
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발적으로 이루어져야 하므로 교육은 개인을 가르치는 것이 아니고 잘 발달하도록 도와주는 것이다. 그래서 피아제 이론은 아동중심교육과 연결된다.
■ 피아제 이론의 비판
피아제의 인지발달 이론은 1960년대가 되기까지 미국의 행동주의
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유아교육자료. 놀이지도, 한국 행동과학 연구소.
이기숙(1991). 유아교육 세미나. 유아교육과 놀이, 사단법인 한국 어린이 육영회.
이숙재(1999). 개정 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 창지사.
윤은섭(1987), “놀이와 사회성 발달과의 상관연구
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