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발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 유아기 도덕성 발달
I. 정신분석이론
가) 정신분석이론
나) 도덕성 교육
다) 정신분석이론에 대한 비판
II. 인지발달이론
가) Piaget의 도덕성 발달이론
나) Kohlberg의 도덕성 발
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유아의 형식적 사고를 결정하는 것으로 보았다. 피아제의 이론에서 사람들과의 관계가 중요하다기 보다는, 사물과 그 사물에 반응하는 유아의 행동이 가장 중요한 인지 발달의 요인으로 보았다.
⑥ 언어와 사고와의 관계
-피아제는 언어가
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유아사회교육
감 독 관
확 인
유아교육 (학)과
제 2 학년
성명
김 성 재
성 적
(등급)
학 번
2
0
0
3
4
2
-
1
9
2
7
1
7
채점교수
확 인
제
목
유 형
A, B, C, D, E
도덕성 발달에 관한 이론과 유아기 도덕성 발달을 위한
지도원리 및 구체적인 활동에 관한
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유아를 관찰하고 일상생활이나 학습상황에서의 상호작용을 통해 유아들의 현재의 발달 수준이나 잠재적 발달수준을 고려할 수 있어야 한다.
넷째, 학습에 있어서의 언어의 역할을 중시한다. 비고스키 이론에서 언어는 단지 말하고 듣는 의사
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피아제의 인지발달이론과 학습지도
(1) 피아제(Piaget)의 인지발달이론
(2) 인지발달이론과 탐구활동(▶표로 제시)
2. 부르너의 교수이론과 과학교육
(1) 부르너(Bruner)의 교수이론의 일반론
(2) 브루너의 특징적 학습론
(3) 브루너의 교수이론
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피아제의 인지 발달이론은 아동이 세상을 이해하는 인지적 능력이 연령에 따라 체계적으로 변화하며, 구체적 조작기(7~11세)에는 논리적 사고가 발달하고 추상적 사고는 초등학교 이후에 비로소 성숙한다. 실제로 한국 초등학생의 수학 성적
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발달을 위해 유아와 물리적 사물과의 상호 작용을 강조한 반면 Vygotsky는 사람들과의 상호 작용이 유아의 형식적 사고를 결정하는 것으로 보았다. Piaget의 이론에서 사람들은 덜 중요하며, 사물과 그 사물에 가하는 유아의 행동이 가장 중요한
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피아제 이론의 교육적 적용, 교문사
심우협(춘천교대 교수, 2002), Vygotsky의 이론과 교육(논문)
한국비고츠키(http://www.vygotsky.co.kr) Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 미리 알아두면 좋을 것들
1. 인지란?
2. Piaget의 인지발달 이론
3. Vygotsky의 인
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유아 수놀이 경험과 교육. 양서원
김경숙(2001). Piaget 인지 정의이론의 수학교육적 적용에 관한 연구. 고려대학교 교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지발달단계 중 영아기 전조작기의 특성
1) 전 개념기(2세
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발달지대(ZPD)에 대한 이론
1) 근접발달 영역의 의미와 특성
2) 근접발달영역의 발달 4단계
3. 비계설정(scaffolding)에 대한 이론
1) 비계설정의 개념
2) 비계설정의 특징과 구성요소
3) 비계설정 이론에 따른 교수
4. 유아에게 적
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