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동양사의 기초지식, 신서원
자와할랄 네루, 인도의 발견, 하길사
간디/타고르, 간디와 타고르와의 대화, 석탑 1. 들어가며
2. 초기의 반영항쟁
3. 민족의식의 태동
4. 간디의 비협력운동 전개
5. 인도의 독립
6. 인도 독립운동의 노
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개념과 내용
III. 근대한국의 고등교육체제 구상
IV. 성균관 개혁과 전문교육
1. 태학별단과 성균관 경학원
2. 외국인 교사초빙과 전문교육
IV. 맺음말
참 고 문 헌 Ⅰ. 문제제기
II. 고등교육의 개념과 내용
III. 근대한국의 고등교육체제
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동양화기법 1, 서울 : 미술공론사
박용숙(1976), 한국화의 세계, 서울 : 일지사
안휘준(1982), 한국회화사, 서울 : 일지사.
정인수(1987), 아동한국화의 기초기법연구, 광주교육대학교 논문집 28, 광주교육대학교
최병식(1989), 동양미술사전, 서울 : 갑
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서양의 경계를 실감해야 했던 사이드의 ‘어느 쪽에도 속하지 못하는 중간적 존재’로서의 고뇌가 깃들어있다.그는 뉴욕 참사 이후의 세계질서에 대해 ‘문명의 충돌’이 아닌 ‘무지의 충돌’이라고 재명명하고 있다(김영사·9000원). 1.
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발상)과정의 활동
1) 차시 학습 문제의 파악
2) 예습 과제의 제시
Ⅵ. 한국전통회화교육(한국화지도)의 지도방법
1. 화훼화(花卉畵)·정물화(靜物畵)
2. 풍경화(風景畵)·인물화(人物畵)
3. 조형실험(造形實驗)
Ⅶ. 한국전통회화교육(한국
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동양과 서양의 교육변천 비교
VI. 교육과정이 추구하는 바람직한 인간상
가. 교육적 인간상이란?
나. 우리나라 교육과정에서 교육적 인간상의 변천
다. 교육적 인간상의 한계
1.기능적인 난점 2.의미상의 난점
VII. 변화하는 교육과
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개념 중심으로 접근함으로써 역사 교육 본연의 모습을 갖기는 참 어렵게 되어 있다. 동양사와 서양사의 비중이 정당하게 다루어지지 않은 것에 대해서도 걱정한다. 왜냐하면 자라나는 새 세대에게는 유일하게 세계사를 학습하게될지도 모르
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발상 단계의 지도
2) 표현 활동의 지도
Ⅵ. 문학교육(교수학습)지도
1. 문학 교육 지도의 방향
1) 수용 이론
2) 상호 텍스트성
2. 문학 교육 지도의 내용 체계
3. 문학 교육 지도의 방법
1) 교수-학습 방법(모형)
2) 교수-학습 기법
3) 교수-
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개념
Ⅲ. 패러디의 실태
Ⅳ. 광고의 패러디와 표절
1. 비평 또는 논평이 있을 것
2. 이용행위의 목적 및 성격(purpose and character of the use)
3. 저작물의 성격(nature of the copyright work)
4. 이용된 분량과 사실적 가치(amount and substantiality of the copying
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개념: 교육본질의 이해
3. 교육의 윤리적 기초
4. 현대 교육철학의 갈래
1) 진보주의 교육
2) 본질주의
3) 항존주의 교육
4) 재건주의
5) 실존주의
6) 분석철학과 교육
7) 비판이론과 교육
8) 포스트모더니즘과 교육
9) 생태주의와 교육
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