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음악 감상」경희대학교 교육대학원
⑪ 피아제 이론은 학습에 능동적으로 참여할 수 있도록 교육과정을 구성해야 한다는 것을 시사하고 있다.
⑫ 교육자는 아동의 이해를 촉진하기 위해 아동의 활동을 격려해야 하며, 구조화된 교수 방법보다
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목표와 크게 다르지 않다. 따라서 현대음악 작품에 관한 지식을 가지고 있는 능력 있는 음악교사는 학급 상황에서 그것을 적용할 수 있어야 한다. 교사 교육에서 20세기 음악에 훨씬 더 중점을 둔다면, 교사들이 불안을 느끼지 않는 상태에서
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교육과정에서 요구하는 음악과의 목표는 음악성 계발, 창의성 계발, 음악적 정서의 함양이다. 음악성과 창의성 계발은 다양한 악곡과 가창, 기악, 창작, 감상 활동을 통해 이루어 질 수 있다. 이 중 창작은 음악이 어떠한 기능을 하고 어떻게
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음악교육의 현대적 접근, 세광출판사
○ 이성삼(1982), 음악교수법, 서울 : 세광출판사
○ 이용일(1995), 음악교육학 개설, 서울 : 현대음악출판사
○ 유덕희(1983), 음악교육론, 서울 : 개문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악과(음악교육)의 성격
Ⅲ. 음악
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목표를 정한 뒤 9학년, 8학년 순으로 내려오는 방법도 생각해 볼 수 있다. 실제 음악과 교육과정의 전 영역을 골고루 가르치고 평가한다는 것은 불가능하기 때문이다. 교육과정 내용체계들이 개정될 때마다 더 복잡해지고 어렵게 할 것이 아니
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음악교수법을 제시하면서 모든 사람을 위한 음악으로 음악교육의 위상을 확립시키는 데 공헌하였다. 유아음악교육에 있어 가창을 중심으로 어려서부터 훌륭한 음악교사와 자연스럽고 체계적인 음악교육과정, 민족음악의 중시 등에 노력하
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음악교육(음악수업)이론의 특징
1. 언어 리듬 지도
2. 노래 부르기
3. 신체 동작
4. 즉흥 연주
5. 악기 연주
Ⅲ. 오르프 음악교육(음악수업)이론의 목표
Ⅳ. 오르프 음악교육(음악수업)이론의 단계
1. 시와 말리듬
2. 3성부 말리듬 오스티
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음악의 경우에도 제도교육에서 제외된 부분들은 개인적인 노력으로 보충하고 있는 것이 현실이다. 그런 힘든 개인적 노력을 경감하고, 또 이들 몇몇 끈기 있는 이들에게만 기대지 않기 위해서라도 교과과정에 대대적인 재편성이 있어야 한다
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교육과정”, 교문사, 2013
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 최영애, “다중지능이론에 기초한 음악교육프로그램이 유아의 전인적 발달에 미치는 효과”, 한국외대, 2006
- 보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000 Ⅰ 서론
Ⅱ 본
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교육과정
다. 에포크(Epoch) 교과의 운영
라. 예술적으로 구성된 교육과정
2. 교육의 내용과 방법
가. 언어영역 - 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 언어, 문학
나. 수리영역 1 - 수학
다. 수리영역 Ⅱ - 자연, 사회
라. 예술영역 - 음악, 미술
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