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교육. 서울: 창지사
- 김영희, 유경애, 이옥섭(2006). 유아교육과정, 서울: 동문사
- 이은화, 김영옥(2008). 유아사회교육. 경기: 양서원
- 조정숙, 김은심(2005). 유아언어교육. 서울: 창지사 * 유아교과교육 -음악교육-
Ⅰ. 음악교육의 목적
Ⅱ
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신체표현이 연결이 잘 되어 활동이 쉬웠는지 알아본다.
- 박자에 맞는 발걸음을 했는가?
즐겁게 참여했는가?
※ 참고문헌
1. 명지전문대학,「주제접근 통합교육과정」, 양서원, 2000
2. 김성균,「유아음악교육의 실제」, 현대음악출판사, 2002
3.
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교육대학교 교육대학원 석사논문
교육학회 음악교육 연구 논문집 제15집
교육부(1997), 체육과 교육과정, 서울 : 교육부 고시
박숙희(1999), 전래동화를 이용한 창의성 증진 프로그램의 효과, 숙명여자대학교 대학원 박사학위 논문
신용진(1996),
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목표와 교육중점
1. 교과 목표
2. 교육 중점
Ⅳ. 즐거운생활 교과의 내용
Ⅴ. 즐거운생활 교과의 교수학습과정
1. 준비
2. 탐색
3. 활동
4. 정착 및 적용
Ⅵ. 즐거운생활 교과의 교수학습자료
Ⅶ. 즐거운생활 교과의 평가
Ⅷ. 결론
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음악치료 그룹활동에 참여한 멤버는 자신의 음악적 배경이나 사회적인 배경에 관계없이 동등한 활동에 참여하게 되는데, 그룹활동에서 인식되는 자기성찰의 과정과 경험을 통해 자긍심을 높이게 된다.
3. 집중력과 지속력의 증진이다
음악이
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교육의 성취기준과 평가기준
Ⅲ. 수학과교육의 성취기준과 평가기준
Ⅳ. 사회과교육의 성취기준과 평가기준
1. 평가 영역은 중영역을 기본 단위로 한다
2. 사회과 교육목표를 고려하여 평가 기준 상/중/하를 설정한다
Ⅴ. 음악과교육
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교육부(1997), 미술과 교육 과정, 서울 대한 교과서 주식 회사
석문주·최은식·권덕원·함희주, 음악교육의 기초
이순천(2004), 체육과 교육론, 대경
최의창(2003), 체육교육탐구, 태근문화사
최의창(2000), 체육교육과정 이해하기, 한국스포츠교육학
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과정을 그대로 교육과정에 반영한다. 이러한 점을 고려해 볼 때 슈타이너의 인지학적 음악론은 아이들의 음악수업에 있어서도 역사성 안에 체계적으로 발전한 음악들을 가르침으로 그들의 교육 목표를 실현하고 있는 것이다.
4. 새로운 악기
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목표
2) 평가 내용
4. 평가 방법
Ⅲ. 사회과 교육평가
Ⅳ. 미술과 교육평가
Ⅴ. 체육과 교육평가
1. 평가의 기본 방향
2. 내용 영역별 평가
3. 평가의 방법
4. 평가의 활용
Ⅵ. 바른생활과 교육평가
Ⅶ. 음악과 교육평가
1. 이해 평가
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음악 교사에게 요구되는 핵심 역량 ‘음악적 기초 역량’, ‘핵심 역량 기반 교육과정 재구성 역량’, ‘음악적 교수-학습 방법 및 평가 역량’, ‘자기 계발 역량’, ‘학습자 이해 역량’, ‘창의적 역량’ 6가지가 도출되었다. 미시적으로
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