|
음악 교육을 받기에는 가장 적합한 시기라고 할 수 있다. 특히 감수성이 예민하고 학습능력이 뛰어난 어린 시절에 받은 음악교육은 그 영향이 일생을 통해 지속된다. 아동기 음악교육은 성장과정을 통한 모든 음악 교육과정 중 앞으로의 음악
|
|
|
|
교육과정으로 나아갈수록 간단하고 양적인 측정만으로 유아가 하는 것과 학습하는 것을 평가할 수 없다. 음악과 관련지어 유아의 성취와 진보에 대해 교사는 끊임없이 기록하는 역할을 한다.
여섯째, 평가자(Assessor)의 역할을 한다. 교사는 유
|
|
|
교육부가 선정한 가상대학 프로그램 시범운영을 성공적으로 수행했으며
`숙명가상캠퍼스'(www.snowblue.sookmyung.ac.kr)를 건립해 가상대학 설립의 토대를 다져놓았다. 현재 가상캠퍼스에서는 약료전문가과정 영어전문가과정 음악치료교육과정 가
|
|
|
음악을 감상하며 그 느낌을 추상적 기호나 그림으로 표현한 후 이를 하나의 악보로 설정하여 새로운 음악을 만들어 표현할 수도 있다.
참고문헌
ⅰ. 교육부(1998), 음악 교육 과정, 서울 : 교육부
ⅱ. 김영희(2003), 시 창작을 위한 발상 지도 방법
|
|
|
음악수업에 오디오, 비디오 자료, 다양한 악기, 음악 소프트웨어가 활용되어야 한다. 컴퓨터, CD, MIDI 악기(디지털 피아노 등) 등이 활용되어야 하고 인터넷을 통한 음악 정보의 활용 등으로 음악교육의 폭을 넓혀야 할 것이다 특히 감상곡과 관
|
|
|
교육과정해설, 교육과학사
◎ 교육대학교 교육대학원 석사 학위 논문
◎ 배재민, 초등교육과정, 예응
◎ 오현희, 초등학교에서 효과적인 독서지도방법
◎ 이홍수, 음악교육의 현대적 접근
◎ 조성균(2003), 독서 흥미와 습관 형성을 위한 독서
|
|
|
음악교육, 음악교육연구 제17집, 한국음악교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 발도르프교육(대안교육, 슈타이너학교)의 특성
Ⅲ. 발도르프교육(대안교육, 슈타이너학교)의 배경
Ⅳ. 발도르프교육(대안교육, 슈타이너학교)의 교육과정
1. 제 1기(1-
|
|
|
음악교육학총론. 학지사.
김미숙(2001).초등학생의 발표불안과 자기효능감 및 학교생활 적응도. 서강대학교 교육대학원 석사학위논문. 1. 동요란
2. 동시란
3. 교육현장에서 이루어지는 동요, 동시대회는 필요한 교육과정인가
참고문
|
|
|
음악과 평가 체제는 이러한 인식 속의 음악교육 정상화를 전제로 논의되어야 한다는 점에서, ‘음악과 평가 체제 개선’을 위해 먼저 ‘음악교육 정상화의 실현’을, ‘음악교육 정상화의 실현’을 위해 먼저 ‘음악과 교육과정의 개정’을
|
|
|
교육뿐만 아니라 예술적인 교육을 확대한다면 우리 사회는 좀 더 인간다운 세상이 될 것이라는 기대를 해본다.
출처 및 참고문헌
1) 위키백과, 감각, 오감
2) 국제비교를 통한 우리나라 음악과 교육과정의 특성 분석, 김원명 외 7명 1) 악기
|
|
메뉴펼치기
