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자폐아동의 가정지도와 부모역할, 양서원, 2006.
7. 이경아, 자폐성 장애아동의 유치원·초등학교 통합에서의 적응행동에 대한 사례연구, 단국대 대학원, 2005.
8. 노은호, 자폐 유아의 의사소통 특성과 강화된 환경중심 언어중재에 관한 연구, 한
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장애아동을 교육하는 방법 등에 대한 교육을 해야 한다.
참고자료
Kazuk, E. (1980). Development of community-based interagency model. (Ed).
Rochon, K. F. (2003). Early childhood education and care in Canada, OECD 국가들의 유아교육과 보호정책 동향과 전망, 한국교육개발원,
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애인은 총 35명(정신지체,발달장애,자폐증,언어장애)이 있으며 보통은 일반 아동 30명 정도에 장애아동은 각 반에 5∼6명이 배치되어 있다.
- 본원은 7개반으로 되어있으며 총원은 240여명이다.
- 복지카드를 발급 받은 아동들은 교육비(약23만원
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장애아이든 비장애아이든 모든 유아들의 행동모델은 장애아가 아니라 비장애아라고 한다. 또 Odom(1984)의 연구에 의하면, 32명의 정상 유아를 무작위로 16명씩 통합학급과 정규학급에 배치하고 1년간의 발달을 평가해 본 결과, 지각능력, 언어능
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정확성과 속도와의 딜레마 속에서 정보를 얼마나 정확하게 처리했는가의 지표- C : 뇌 에너지 활설수준의 지표
자폐스펙트럼장애
검사명
목적 및 대상
구성
실시
결과
1. 심리교육 프로파일 (PEP-R)
자폐장애아동, 유사발달장애아동
자폐장애아
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장애아동은 언어장애를 수반하므로 조기진단을 통해 적절한 치료과정 진행해야 한다. 언어치료는 뇌성마비, 정신지체, 다운증, 자폐 등 장애유형별로 의사소통능력(표현력, 이해력, 비음언어)을 향상시키기 위해 아동에게 맞는 개별언어치료
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능력이나 사회적 기술 능력에 차이를 보인다. 비장애아동들은 사회적 상호관계에서 직면하는 여러 가지 문제를 직접 경험을 통하여 스스로 해결할 수 있는 능력을 습득할 수 있으나 정신지체아동은 언어적 결함이나 의사소통의 장애가 있어,
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음
언어발달지체 현상을 보임
6. 학습장애
셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 특정한 분야에서 성취와 지적 능력 사이의 심한 불일치를 보임으로써 학습상 장애를 지니는 것을 말한다.
7. 자폐(Autism)
사회적 상호 작용과 의사소통에 있어서 비정상
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의사소통 통로로는 점심시간 같은 비형식적 만남과 공식적이고 정기적인 간담회 형태가 모두 유효하게 활용될 수 있다. ‘교사의 통합 없이 학생의 통합 없다.’는 말을 의미 있게 받아들여야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 장애아동의 통합
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정신분열증 치료에 필수적인 치 료를 말한다.
3. 자폐아동
1) 자폐아동의 정의
아동기의 심한 정서장애 중 가장 일반적인 것으로 사회적 관계의 결핍, 의사소통 능력의 결핍, 계속적인 강박행동, 변화에 대한 저항으로 특징 지어지는 아동기의
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