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정부 차원의 서비스 혜택이 요구된다.
(2) 통합교육
장애아동의 통합교육이란 장애아동의 긍정적인 사회적응능력의 발달을 위하여 일반학교나 유치원에서 그들을 교육하는 것으로 주로 우리나라에서는 비장애아동이 50%이상을 차지하고 있고
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정
2) 의사소통 발달에 관한 시나리오(가정)
3) 청각장애아동들의 일반적 특성
2. 판별 및 평가
Ⅳ. 자폐성장애아(자폐성장애아동)
Ⅴ. 정신지체아, 지적장애아(정신지체아동, 지적장애아동)
Ⅵ. 지체부자유아(지체부자유아동)
Ⅶ. 정
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아동의 개별치료가 보다 확실히 보장될 수 있다.
행동 수정 기법은 발달장애인의 문제 행동을 감소시키고 바람직한 행동을 증가시키는데 매우 효과가 있는 중재 방법이다. 행동 수정 기법이 지금까지 많이 발달해 왔다. 이 강의에서는 이들
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아동들이 생활하는 교육기관의 문화가 매우 중요하다. 서로의 차이를 차별이 아닌 차이로 인정하고 모두가 모두를 인정하는 긍정적인 문화야말로 장애아 교육의 근본이념과도 상응하는 것이다. 따라서 유아교육기관의 긍정적인 문화 형성을
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아동의 기능수준, 손상 수준, 초기중처 여부에 의하여 많이 좌우된다. 긍정적인 예후를 얻을 수 있는 지표는 1) 평균적 지식, 2) 5세 이전에 말을 하는 것이다. 그리고 조기교육이 자폐성장애 예후에 매우 중요하다.
자폐성 장애아동의 예후는 3
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발달장애(자폐증, 자폐성 장애)의 보완대체의사소통
자폐아동의 치료와 교육에 있어서의 의사소통과 언어능력의 중요성은 지속적으로 지적되어 오고 있다. 특히 많은 자폐아동의 경우, 구어의 발달이 잘 이루어지지 않음으로 인하여 최근에
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자폐아동에게 즉각적이고 성공적인 의사소통의 경험과 잠재적인 구어 습득의 다리로서의 역할을 수행한다. 이러한 PECS의 선행연구가 제한된 상황과 대상으로 이루어진 반면 이 연구는 자연적인 환경인 가정 내에서 자폐 아동이 비장애 형제
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유아는 사회극 놀이를 통해 정신적으로 어떤 것이 다른 어떤 것을 대표하게 되는 표상능력을 발달시키며 바로 이것은 언어를 습득하는데 결정적인 과정이다.
3. 의사소통능력의 발달
사회극 놀이는 가상의 세계라는 그 모호성 때문에 놀이
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 극화놀이(극놀이, 놀이학습)의 선행연구
Ⅲ. 극화놀이(극놀이, 놀이학습)와 사회극화놀이
Ⅳ. 극화놀이(극놀이, 놀이학습)와 인지훈련
Ⅴ. 극화놀이(극놀이, 놀이학습)와 자페성장애아동 교육 사례
참고문헌
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정서행동장애연구.
신연경(2013). 강화된 환경중심 언어중재가 정신지체 유아의 자발 발화에 미치는 효과. 공주대학교 교육대학원 석사학위 논문.
이주영(2015). 강화된 환경중심 언어중재가 발달지체 유아의 기능적 의사소통 행동에 미치는 효
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