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장애아동 가족 내에서 비장애 형제들은 개인적, 가정적, 사회적으로 스트레스를 받고 있고 이러한 스트레스에 대한 요인들 중에서 부모의 양육태도를 가장 큰 원인으로 꼽을 수 있다. 그러나 이것은 반대로 부모의 비장애형제의 지지적인 양
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정적인 생각이 불행하게 만들 수 있다고 생각합니다. 그러므로 우리는 이러한 아동들에게 좀 더 친근한 모습으로 대해야 될 것이라고 생각합니다. 1. 개념 및 정의
2. 역사
3. 진단기준
4. 역학
5. 원인
6. 임상적 특징
7. 발달단계에 따라
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장애아 언어 지도와 치료방법, 대구 대학교 출판부, 1998
◎ 이규식 외, 청각장애아 교육, 학지사
◎ 장애학생의 이해와 교육, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청능훈련의 정의
Ⅲ. 청능훈련의 필요성
Ⅳ. 청능훈련의 목표
Ⅴ. 청능훈련의 단계
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발달력
Ⅳ. 문제력(양육 특기사항)
Ⅴ. 가족력 및 배경<가계도, 생태도 제시>
Ⅵ. 이전의 개입과정 요약 <심리검사결과(해당사례에 한하여), 상담과정 요약>
Ⅶ. 사례관리 목표, 전략 및 계획 - 장애아동과 가족전체로 구분하여 두 가지 작성
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장애가 있다고 판정될 때 등록장애인이 될 수 있다.
3. 정신적 장애
(1) 정신지체
사람이 생각하고 사물을 판별하며 상황을 판단하는 등 지적인 모든 일을 수행할 수 있는 능력을 총칭하여 지능이라고 하며, 정신지체란 이러한 지능이 현저하
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정신지체. 정신지체 아동의 경우 인지수준을 고려한 놀이방식을 선택해야 한다. 인지 수준에 맞지 않는 놀이는 의사소통 능력을 촉진하기 어렵다. 또한 기능적 의사소통이 기본치료 목표를 결정하는 일이 많으므로 아동에게 적절한 사회적
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능력: 자기가 좋아하는 놀이를 함으로써 노는 행동에 보상을 받게되어 일정한 시간동 안 혼자 시간을 보내는 행동, 10문항으로 구성
④의사소통능력: 주위사람들로부터 제공되는 언어적 자극에 반응하는 행동, 15문항
⑤자기관리능력: 아동들
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능력의 발달을 통해 어머니와 장난감 양쪽에 주의 집중하는 것을 배울 수 있다(Adamson & Bakeman, 1985). 위와 같이 공동관심은 환경 안에서 사물에 대해 다른 사람과 시각적 주의집중을 함께 하는 것을 배워가는 과정으로서 인지적이고 의사소통적
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장애아동에게 가족참여가 더욱 중요하다.
3) 제7차 교육과정 - 특수학교 교육과정 내용과 동일
4) 교육환경
(1) 일반학급 : 일반프로그램을 운영하더라도 특별 프로그램 즉 교정적 읽기, 언어 및 의사소통치료, 심리적 상담 등의 프로그램이 보
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장애·자폐성장애아동
금
1회 80분 (주1회 이용)
아동에 대한 언어평가 후 언어수준이 비슷한 장애아동을 대상으로 실시
1년
4) 주간보호센터 정규 프로그램(1학기:2월~7월 / 2학기: 9~12월 진행)
(1) 유아반1
- 대 상 : 취학 전의 지적장애아동·자
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