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발달장애를 가진 3~6세 아동의 약 70%는 유전적 요인과 관련된 지역적 1. 언어발달장애의 정의
2. 언어발달장애의 분류
3. 언어 이해 영역의 특성
4. 언어 표현 영역의 특성
5. 음운 및 음성 영역의 특성
6. 의사소통 및 사회적 언어
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유아와 동등하게 지내는 것이 중요하다.
(가) 규칙 : 한 교실 내에서 유아들이 조화롭게 지낼 수 있도록 돕기 위해 정해진 행동에 관한 규정, 기준.
(나) 규칙이 너무 많거나 적으면 유아는 모든 문제에 대해 교사에 의존하게 되어 유아의 타율
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소통하며 유아의 일상생활에서의 지원 방안을 제시하는 것도 중요한 역할이다. 유아특수교사의 역할은 단순한 교육자를 1. 유아특수교사의 역할과 중요성
2. 유아특수교사의 전문성
3. 긍정적 태도의 필요성
4. 의사소통 능력과 협
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아동을 지원하기 위해서는 그들의 장애에 대한 충분한 이해와 전문적인 지식이 필요하다. 전문성 있는 교사는 청각장애 아동의 경우 수화, 보조기구, 다양한 보조 기술을 효과적으로 활용하여 의사소통의 장벽을 낮출 수 있다. 또한 시각장애
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정보 습득이 1. 청각장애 아동의 정의
2. 청각장애 아동의 언어 발달 지연
3. 청각장애 아동의 음운 및 발음 특징
4. 청각장애 아동의 어휘 발달 특성
5. 청각장애 아동의 문법 및 문장 구조 문제
6. 청각장애 아동의 의사소통 방식
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능력에 맞는 수준과 목표를 세워 달성하도록 하고 칭찬과 격려를 하면서 긍정적인 성취동기가 유발되도록 지도해야 함을 언급하였다.
참고문헌
이명환·김은숙(2011). 숲에서의 교육이 유아의 주의집중력에 미치는 영향, 생태유아교육연구.
조
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유아기 아동의 7.2%, 만 4세 1. 유아특수교사의 정의
2. 유아특수교사의 주요 역할
3. 유아특수교육의 필요성
4. 유아특수교사의 전문성
5. 유아특수교사의 의사소통 능력
6. 유아특수교사의 관찰 및 평가 능력
7. 유아특수교사의
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모델은 인간의 생각하고 믿고 기대하는 능력을 중요시한다. 그리고 잘못된 인식과정을 이상행동의 원인으로 간주하며 이러한 잘못된 인식을 바꿈으로써 이상행동이 치유될 수 있다고 본다.
2. 이상행동의 평가와 진단
임상적 면접 : 클라이
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(WHO)의 국제질병분류(ICD-1 1. 지적장애의 정의
2. 지적장애의 분류체계
3. 지적장애의 원인
4. 지적장애와 인지능력 특성
5. 지적장애와 학업성취 특성
6. 지적장애 아동의 교육적 요구
7. 지적장애 지원 방안
8. 결론
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아동에게 필요한 보조기를 제작
REFERENCE
Occupational Therapy For Children (4TH ed.) chapter 6. 150~155p
한국 뇌성마비 복지회 http://www.kscp.net
뇌성마비의 재활, 한국발달장애학회, 김권영, 2001. Cerebral Palsy (뇌성마비)
1. 정의
2. 원인
3. 증상
4. Patte
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