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정되어 발달지체아동들이 처음으로 특수교육대상자에 포함되었다. 발달지체아동들은 특정한 장애나 문제를 지니기도 하고 그렇지 않기도 하며, 정의에서 나타나듯이 다양한 영역에서 지체가 나타날 수 있기 때문에 지체장애나 정신지체, 정
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장애인들의 신체적, 정신적, 사회적, 직업적, 경제적 능력을 최대한 찾고 길러줌으로써 일할 권리와 의무를 비장애인과 똑같이 갖게 하는 것이라 할 수 있으며 장애인의 성공적인 사회통합을 위한 최대 과제인 자립생활을 영위하도록 하는 것
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정에서 배운 대화기술과 감정의 표현방법, 의사전달방법은 그 아동이 다른 사랑과 얼마나 의사소통을 잘 할 것인가를 결정짓는 요소가 된다.
IV. 정서장애의 판별
1. 발달이 진단에 미치는 영향
발달은 아동이 생존에 필요한 기능을 습득하고
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정신지체아동을 지도하는 학습지도상의 유의점을 보면 다음과 같다.
(1) 치료적 학습이 되어야 한다.
학습을 저해하는 가장 큰 요인이 정서적 장애이다. 정신지체아동은 능력이 열악한데다가 거의 모두 정서적인 문제를 가지고 있다.
그러므
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장애아동이 특수교육을 받을 수 있게 되었는가를 기준으로 삼았다, 그러나 최근에 와서는 그러한 기준보다는 특수교육을 받은 사람들이 얼마나 만족스러운 삶을 살고 있느냐를 평가 기준으로 삼게 되었으며, 특수교육 관련 제 법 규정들도
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정
3. 청각장애의 특성
1) 언어 발달
2) 지적 능력
3) 사회성 발달
4) 청각장애인의 사회와 문화
4. 청각장애아 교육
1) 구화교육
2) 수화법
3) 로체스터법(1968년 뉴욕 로체스터농학교에서 실시)
4) 종합적 의사소통법
5) 청각장애 아동과
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정
3. 청각장애의 특성
1) 언어 발달
2) 지적 능력
3) 사회성 발달
4) 청각장애인의 사회와 문화
4. 청각장애아 교육
1) 구화교육
2) 수화법
3) 로체스터법(1968년 뉴욕 로체스터농학교에서 실시)
4) 종합적 의사소통법
5) 청각장애 아동과
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의사소통 능력, 사회적응 능력, 삶의 질 향상을 꽤 할 수 있다는 것이다.
KRA승마훈련원에서 2011년 송동호 연세대학교 세브란스병원 소아정신과 교수에게 의뢰한 재활 승마 연구 결과에 따르면 ‘승마 강습 후 발달 장애 아동들의 우울 및 불
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정신적 능력장애상태의 확인, 정신장애 등급의 판정 등을 종합하여 이루진다.
10) 발달장애 (자페증=자기도취)
정의 ― 발달장애는 전반적인 신체적, 정신적 발달의 지체를 의미하는 것으로서 정신지체, 간질 등의 발작 장애, 자폐 등의 정서장
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장애인을 전문적으로 상감 · 치료 · 훈련하거난 장애인의 여가활동과 사회참여활동 등에 편의를 제공하는 장애인복지관, 의료재활시설, 체육시설, 수련시설 및 공동생활가정 등의 시설
장애인 보호작업장
직업능력이 낮은 장애인에게 직업
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