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발달과 교육, 양서원, 2004.
이영숙, 어린이를 위한 언어 교육, 창지사, 2005.
강혜진, 학습장애아동과 일반아동의 사회적 기술지식과 수행력 비교, 부산대학교 대학원 석사논문, 2009.
김미경, 부모의 언어통제유형과 유아의 정서조절 능력과의 관
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아동 부모들과 가족들은 긍정적인 통합경험을 하게 될 때 장애아동과 장애아동에 대한 부정적인 시각을 교정하고 태도를 개선하는데 효과적임을 알 수 있게 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 통합교육이 장애아동과 비장애 아동에게 미치
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정신건강센터 발달장애 아동청소년의 문제행동치료 가이드라인
장애여성공감 성폭력피해 자녀를 둔 지적장애 부모교육 프로그램 가이드북, 2016 1. 서론
2. 본론
1) 지적장애유아의 특성
2) 특성별 중재방안
3. 결론
4. 참고문헌
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유아의 문제 행동에 미치는 효과, 단국대, 2017
조윤경, 김형미, 유연주, 장지윤 저, 특수아 행동지도 : 유아교사를 위한 장애아동 문제행동에 대한 긍정적 행동지원, 공동체, 2017
권소영 저, 통합학급에서의 긍정적 행동지원이 일반유아 및 발달
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정되어야 할 것이다.
발달의 지체가 보이거나 위험이 있는 아동에 대한 조기의 무상의 적절한 중재가 시급하다.
참고 문헌 ------------------------------------------------
1. 학습장애아동교육의 이론과 실제, 교육과학사,2003
2. 장애영유아의 통합교육,
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장애 아동의 인지 발달 특성과 학습 지원 전략. 한국교육학연구, 34(4), 55-78.
한지혜 (2022). 지적장애 아동의 언어지도와 부모-교사 협력 방안. 특수교육지원연구, 19(2), 101-120. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 학습 특성과 언어 특성
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정이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아들의 언어발달에 영향을 미치는 요인들을 알아보고 유아의 의사소통능력 발달을 위한 기술들에 대해 기술해 보았다. 유아에게 알맞은 언어 지도가 부족하면 유아의 언어장애를 가져올
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능력을 향상시킬 수 있는 기회를 제공한다. 궁극적으로, 교사의 세심한 관찰과 맞춤형 지도를 통해 지적장애아동은 자신의 발달 수준에 맞는 교육적 지원을 받아 보다 풍부한 학습 경험을 누릴 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
유수옥 저, 유아
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능력 및 적합한 행동의 증가, 그리고 일상생활에 필요한 능력을 개발시켜 주기 위하여 노력하는 것이다. 자폐성 장애 아동들을 위한 적절한 교육과정 및 교육방법을 결정함에 있어서 인지발달 정도를 고려함은 필수적이다(신현기 외,2001).
자
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발달하고 유아가 발달함에 따른 상호작용에서 유아들은 전인 발달을 이루게 되며 현실 생활에서 벗어난 가작화 요소들을 통해 의사소통과 사회성 발달이 활발하게 이루어진다. 또한, 자신의 신체를 조절하는 능력을 통해 운동능력과 정서발
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