|
아동언어발달과 장애. 학지사, 2020.
박혜원, 곽금주, 박광배. 한국 웩슬러 유아지능검사. 학지사, 2019.
이승복, 김화수. 언어발달과 의사소통장애. 시그마프레스, 2021. 목차
1. 서론
2. 3세 아동의 언어발달 이정표
3. 3세 아동의 언어발달 촉
|
|
|
유아의 언어와 사고, 의사소통
I. 자기중심적 언어와 사회적 언어
II. 내재적 언어와 외재적 언어
III. 언어와 사고
IV. 언어의 조기교육
C. 영유아의 언어장애와 지도방법
I. 언어장애
1. 귀나 입에 장애가 있는 경우
2. 타인과의 정서
|
|
|
장애인들은 그들의 의사를 표현하기 위하여 얼굴 표정(facial expressions), 동작(body movement), 주시하기(gazing), 신체접촉하기(touching) 등의 비상징적인 의사소통을 말한다.
☞중도 정신지체 아동들은 또한 의사소통에 있어 비상징적인 기술에 의존하
|
|
|
장애가 심하며 적응행동에 결함을 갖는 아동을 말한다.
2)범주에 따른 특징
정신지체의
정도
빈도
Wechsler
지능 점수
0~5세
(성숙과 발달)
6~20세
(훈련과 교육)
21세 이후
(사회적,직업적 적성)
경도
(mild)
85%
55~69
사회적 기술과 의사소통 기술은 발
|
|
|
장애아의 통합교육을 위한 조건으로서, 장애아와 비장애아를 위한 적절한 학습 경험 마련, 일반교사 · 특수교사 · 행정가들이 함께 계획을 세우고 균등한 역할 준비, 적절한 교수자료 · 보조적인 도움, 아동에게 필요한 서비스 등 준비, 학급
|
|
|
아동의 정상적인 인지발달과정을 살펴보는 일은 곧 나이별 아동의 인지적 특성 이해와 더불어 아동의 지적 수준에 맞는 학습 내용을 구상할 수 있도록 실마리를 마련하는데 그 목적이 있다. 결론
유아가 태어나 최초로 관계를 형성하는 대상
|
|
|
정서지능의 발달은 환경과의 상호작용을 통해
학습되는 지적능력의 의미
*정서의 평가와 조절
1. 자신의 언어적 측면으로 정서는 언어에 의해서 평가되고 표현
2. 비언어적 측면으로 정서적 의사소통의 많은 부분이 비언어적경로를 통해 나
|
|
|
장애아에게 미치는 효과가 크며 많은 도움을 준다는 사실이다.
참고문헌
김정주(1987), 뇌성마비아동의 쓰기능력과 감각통합능력간의 상호관계연구, 단국대학교 대학원
김수진(2003), 뇌성마비로 인한 마비말장애의 음소대조 낱말명료도와 문
|
|
|
발달 단계별 입원간호 및 간호중재 계획
① 입원한 영·유아
② 입원한 학령전기
③ 입원한 학령기
2. 중환아실 간호사는 고도의 기술적 치료 및 간호의 제공과 함께 아동의 정서적, 심리적 반응에 관심을 갖고 그 요구들을 충족시키도록 관
|
|
|
아동들 중에서 많은 수가 발화 능력을 보이게 되는 것이다.
Ⅲ. 결 론
현재까지 사용하던 수많은 언어 및 의사소통 치료나 훈련 방법들이 자폐성 장애 아동에게 별다른 변화를 보이지 않아 왔는데 이제 이러한 긍정적인 결과를 창출하고 효과
|
|
메뉴펼치기
