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유아교사의 발달단계
(1) 생존단계
(2) 강화단계
(3) 갱신단계
(4) 성숙단계
2) 초임교사의 전문성 발달을 함양하기 위한 방안
(1) 팀티칭과 멘토링
(2) 상호협력적인 관계 형성
(3) 동료교사 간 원활한 의사소통 체계 형성
(4) 현직교육
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정을 개발해 왔다. OECD에서 추천하는 ‘질높은 유아교육과정’은 공통적으로 유아의 발달에 적합하며, 유아의 삶을 중요하게 여긴다. Laevers(2005)는 질높은 유아교육과정은 아동 존중, 개방적인 교육과정, 풍부한 교육환경, 표상과정, 의사소통
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능력과 갖게 된다. 즉 보육과정이 영유아의 발달적 특성과 흥미를 고려하여 질적으로 우수하게 진행되는 경우 영유아는 정서적으로 안정되고, 건강한 인성을 형성하며 자신의 잠재적 능력을 충분히 발휘할 수 있는 능력과 긍정적인 학습태도
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정서적 지지상담 실시, 정신지체를 지닌 유아의 경우 조기 치료와 훈련을 받을 수 있도록 기회를 제공해야 한다. 또한 부모에게 자조집단 참여 등 지지적 상담서비스를 제공하고, 언어발달장애의 경우 의학적 진단을 통해 원인을 정확히 파악
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능력.
③ 보행훈련은 조기에 실시하되 연령별, 영역별로 내용을 설정하여 체계적으로 지도
6) 사회적 기능
① 생활과 직접 관련된 교육 과정
② 내용 - 취학전 단계에서 중등교육에 이르기까지 일상생활기능과 대인관계, 비언어적 의사소통(적
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유아 교육과정에서 언어교육은 아동들의 언어사용 기능을 신장시켜 효과적으로 의사소통 하도록 도와주는 교과이다. 또한 언어교육은 유아들의 제반 학습을 위한 수단으로서 언어 능력과 발달과의 관계를 볼 때 그 중요성을 인지할 수 있다.
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장애자 대책에 관한 장기계획의 실시 상황
신은혜(1983). 가정의 심리적 환경과 아동의 행동장애에 관한 연구. 이화여대 대학원 석사학위 논문
서인환(1996). 시각장애인을 위한 재활공학. 시각장애연구 제12집. 한국시각 장애연구회
의사소통 장
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장애
▶ 위험요인 : 부모의 거부와 무관심, 고약한 유아의 성질, 가혹하고 일관성 없는 양육 방 식, 신체적 학대나 성적 학대, 지도의 결여, 어린 시절 수용 시설에서의 생활, 보호자의 잦은 교체, 대가족의 크기, 비행 친구와의 접촉, 가족의 정
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정선 저, 유아교육개론, 형설아카데미 2015
도미향, 남연희 외 저, 아동복지론, 공동체 2014
한성심, 송주미 저, 아동복지론, 창지사 2014 1. 클라이언트로서의 아동의 특성
1) 발달과정
2) 행동언어로 의사소통
3) 부모에게 의존
4) 또
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장애 학생을 위한 교육프로그램 연구(Ⅱ), 서울: 아진인쇄.
박성수 외(1984). 행동 수정의 사례집. 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 행동수정의 이론적 가정
1. 행동이 핵심적 관심사다.
2. 대부분의 행동은 학습된 것이다.
3. 행동은 환경자
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