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정은희(2004)「농촌지역 국제결혼 가정 아동의 언어발달과 언어 환경」언어치료연구,13(3).
우룡(2009)「다문화청소년의 건전육성방향」사단법인청소년학회
교육과학기술부(2010)「다문화가정 자녀 현황」
김우봉(2011)「다문화가정 청소년의
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유아가 그 자신에게 도움이 되는 경험을 스스로 찾을 수 있게 하는 것이라고 정의한다.
1) 관찰자로서의 교사
교사로서 ‘관찰자’의 역할은 유아의 발달단계와 성장 발달에 수단이 되는 작업에 대한 능력을 판단해야 한다. 그러기 위해서는
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유아의 놀이 활동에 나타난 한글 해득 과정 연구, 공주 대학교 석사학위 논문.
김보경(2016) 다문화가정 유아와 한국어 교사의 상호작용 지원 전략 연구, 계명대학교 석사학위 논문.
진은하(2021) 다문화가정 부모와 학령 전 아동을 위한 한국어
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장애위험아동을 위한 가정 중심 프로그램도 증가하고 있다. 우리나라에서도 특수학교의 유치부가 외현적으로는 크게 증가하고 있는 추세인데 유아특수교육과 관련된 최근의 몇 가지 주된 경향과 관심을 살펴보기로 하겠다.
첫째, 장애아를
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장애인에 대한 이해를 돕고 사회통합을 유도하기 위한 통합캠프, 사회성 개발을 목적으로 한 현장체험캠프, 장애아동과 그 형제간에 공감대를 형성할 수 있는 기회를 제공키 위한 형제캠프, 장애인선교단체에서 선교를 목적으로 개최하는 선
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장애 유아의 요육적 조치나 요육의 방법 등 장애 유아 요육의 전 관정에 feedback으로써 작용하게 된다. Ⅰ. 장애 아동의 교육
1. 장애 유아에 대한 교육의 변천
2. 장애 유아에 대한 교육의 의의 및 필요성
3. 장애 유아 교육을 위한 교
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유아 언어 교육, 창지사, 1998 Ⅰ. 유아언어교육(유아언어지도)과 언어의 이해
1. 언어의 정의
2. 언어의 특성
1) 이원성
2) 생산성
3) 임의성
4) 체계성
5) 추상성
6) 가변성
3. 언어의 기능
1) 문화 전달의 도구로서의 기능
2) 의사소통의
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정 또는 부정을 하는 것이지, 말의 형태(가령 문법적 형태)를 가지고 강화하는 경우는 드물다는 것이다. 이런 입장에서 볼 때 반드시 정적 강화에 의해서만 어린이의 언어가 발달된다고 볼 수는 없는 것이다.
5. 시사점
㉠ 인간행동(특히, 아동
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발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 아동상담과정
I. 접수상담
1. 전화예약 및 내방
2. 접수면담
3. 심리검사
1) 인지영역
(1) 웩슬러 지능검사
(2) 시각-운동 통합능력검사(VMI)
(3) 벤더 게슈탈트 검사(BGT)
(4
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정부나 지방자치 단체의 실천 의지와 조속한 재정 지원으로 실천이 뒤따라야 할 것이다.
참고문헌
◎ 김재은·이성진 (편), 장애아의 지도, 유아교육전서 7, 서울 : 배영사, 1979
◎ 김영숙·강인언, 유아문학교육, 양서원, 1993
◎ 문용린, 유치원
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