|
의사소통을 위해 개인의 의사소통 능력을 최대화할 수 있도록 해주는 일련의 절차와 과정을 말한다. 이는 도구상징(그림의사소통상징, 선화, 블리스 상징, 유형 사물)이나 비도구상징(수화, 제스처, 지문자) 등으로 말이나 글을 보완하거나 대
|
|
|
의사소통장애의 개념
2. 의사소통장애의 발달적 특징
1) 의사소통장애의 유형
2) 의사소통장애의 발달적 특성
3. 의사소통장애에 대한 어린이집에서 지원할 수 있는 중재방안 사례
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 어린이집에서 지원할
|
|
|
의사소통을 위한 교육법에 대해 설명해 보세요.
I. 의사소통장애의 정의와 유형
II. 효과적인 의사소통을 위한 교육법
1. 언어학적 접근법
1) 확대
2) 확장
3) 모방
4) 혼잣말기법
5) 평행적 발화
6) 스크립트를 문맥을 이용한 지도
|
|
|
장애아동의 특성
2. 지적장애 특성을 고려한 가상의 상담 사례
1) 상담 전
2) 상담 중
3) 상담 후
3. 지적장애아동의 상담을 가족과 연계 할 수 있는 방안
1) 가족 참여 유도
2) 정기적인 가족 상담 제공
3) 가족 교육 프로그램 운영
4) 가족
|
|
|
유형들에 대한 정의와 말 및 언어장애아동 각각에 대한 교수방법에 대해 살펴보았다. 의사소통장애아동이 자연스런 학급상황에서 자신감을 가지고 친구들과, 그리고 교사와 보다 자유롭게 대화할 수 있기 위해서는 이러한 지도를 통해 장애
|
|
|
장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 의사소통장애의 정의를 내리고 의사소통장애의 유형을 정리한 후 효과적인 의
|
|
|
의사소통장애의 이해
1) 표현성 언어장애 2) 혼재 수용- 표현성 언어장애 3) 음운 장애 4) 말더듬증
5) 불특정 의사소통 장애 6, 말더듬증 연구 결과 7, 언어발달지체 연구 결과 8. 실어증 연구 결과 9, 의사소통 장애아동 부모교육 프로그
|
|
|
의사소통장애
I. 정의
II. 원인
1. 신체적 요인
2. 상황적 요인
3. 환경적 요인
III. 특성
1. 지적 특성
2. 사회-정서적 특성
IV. 진단평가
1. 의학적 진단
2. 청력검사
3. 심리검사
4. 언어평가
V. 의사소통장애아 교육방법 및 교
|
|
|
장애, 2002, 학지사, 아이가 말을 더듬으면 어떻게 할까요: Q&A, Ⅰ. 개요
Ⅱ. 말더듬(유창성장애)의 정의
Ⅲ. 말더듬(유창성장애)의 원인
1. 심리언어학적 요인
2. 심리사회적 요인
3. 생리학적 요인
Ⅳ. 말더듬(유창성장애)의 유형 및
|
|
|
아동교육, 서울 : 백록출판사, 1982
이소현 / 장애 영유아를 위한 교육, 서울 : 이화여자대학교 출판부, 1995
이상춘·조인수 / 정신지체아 교육, 신아출판사, 1989
이화여자대학교·언어 청각임상센터 / 미국 TEACCH : 자폐아의사소통장애아의 치료교
|
|
메뉴펼치기
