|
자폐스펙트럼장애의 유형
1. 자폐스펙트럼장애의 유형
2. 자폐스펙트럼장애와 유사한 증상들을 공유하고 있는 다른 증후군
3. 자폐스펙트럼장애 아동이 주로 보이는 부적응행동 유형
Ⅴ. 자폐스펙트럼장애아의 교육
1. 자폐성장
|
|
|
의사소통과 말을 개발 시키는 보조 수단으로 사용될 때 가장 좋다. 1) 분류와 진단
2) 역학연구
3) 자폐증의 세 가지 주요 장애
4) 자폐증의 부수적인 특성들
5) 심리적 장애
6) 신경학적인 이상
7) 자폐증의 원인
8) 자폐증과 다른 PDD와의
|
|
|
자폐성장애 학생에게는 구조화된 교육 환경과 사회성 훈련, 의사소통 훈련이 중요하다. 정서 및 행동장애 학생에게는 긍정적 행동 지원과 함께 정서 안정 프로그램, 행동 조절 전략이 효과적이다. 실제로 이러한 교육적 개입을 통해 학생들의
|
|
|
정신분열증의 정신사회적 재활치료
C. 자폐아동
I. 자폐아동의 정의
II. 증상
III. 진단준거
IV. 자폐아의 원인
V. 자폐아의 치료방법
1. 행동치료
2. 사회적 기술훈련
3. 음악치료
4. 말과 언어치료
5. 껴안기 치료법
* 참고문헌
|
|
|
장애
#1. 신체 이상발달
A. 청각장애
I. 청각장애아의 개념
II. 청각장애의 원인
III. 청각장애의 유형
IV. 청각장애아의 심리적 특성
B. 시각장애
I. 시각장애아의 개념
II. 출현율과 분류
1. 출현율
2. 장애 정도에 따른 분류
3. 장
|
|
|
장애 아동들에게 표현 언어 및 수용언어를 효과적으로 훈련한 연구들(Constable, 1986; Kim & Lombardino, 1991)이 있다. 스크립트를 언어치료에 활용할 때에는 스크립트 안에 주고받는 대화의 기회를 많이 가지거나 상황적 언어를 활동 속에서 많이 사
|
|
|
요구와 필요성
2. 필요한 평생교육 내용
Ⅲ. 성폭력 피해,교육 문제
1. 정신지체장애 여성의 성폭력 피해 상황
2. 성폭행 예방 교육 내용
Ⅳ.최근 연구, 시도 중인 교수법
1. (***)치료
2. (****)치료
3. (****)교육
4. (*******) 활동
참고문헌
|
|
|
장애를 지닌 아동은 자폐아동과는 구별할 수 없으나 자폐증과 다른 진단은 아동의 초기발달의 과정이 정상적이었냐를 토대로 이루어진다.
* DSM-IV의 준거
1/ 출생 후 처음 2년 동안 명백하게 연령에 적절한 언어와 비언어 의사소통, 사회적 관
|
|
|
확립
: 지속된 반복훈련의 결과로 언어 발달
- Watson 방법론
: 감각기관을 통한 언어능력(지도)
- 소씨 방법론
: 친밀관계 형성, 유지 1. 정신지체의 언어 특성
2. 청각장애의 언어 특성
3. 뇌성바미의 언어 특성
4. 자폐아동의 언어 특성
|
|
|
자폐범주성장애의 정의
II. 자폐범주성장애의 특성
1. 인지적 특성
2. 사회적 특성
3. 의사소통 특성
4. 행동적 특성
II. 자폐범주성장애를 가진 유아를 위한 교육 지침이나 방법
1. 응용행동분석
2. 감각훈련
3. 놀이행동지도
4. 긍
|
|
메뉴펼치기
