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각장애아교육 교사들은 이에 대처하는 교육방법에 대한 새로운 개혁과 쇄신이 요구되고 있다.
참고문헌
유은영, 조은경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판부.
김승국, 청각장애 아동교육, 2001.
이소현, 박은혜. (2013). 『특수아동
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장애(PTSD) 진단기준
라) 외상후 스트레스 장애(PTSD) 주요증상
마) 외상후 스트레스 장애(PTSD) 원인
3. 아스퍼거 증후군
가) 아스퍼거 역사
나) 아스퍼거 특성
다) 아스퍼거 특징
라) 아스퍼거 원인
마) 아스퍼거와 자폐증의 관계
Ⅱ. 본론
1. 사례
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싫어하는 활동의 적절한 분배 유지 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 재활치료의 내용
1. 물리치료(physical therapy)
2. 작업치료(occupational therapy
3. 언어치료
4. 보완·대체 의사소통
6. 사회·심리적 치료
7. 보장구 치료
8. 장애아동과 가족
Ⅲ. 맺는말
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장애인 자립지원법
2003년 4월 신체장애인, 지적장애인, 장애아에 대한 지원비제도가 도입된 이래 지금까지의 지원비제도에 대한 개혁이 이루어졌다/ 2005년 장애인 자립지원법이 제정되었다. 장애인자립지원법의 목적은 장애인의 자기결정권
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장애인, 특수교육)의 주요 요인
1. 개인
2. 가족
3. 학교
4. 직장
Ⅵ. 전환교육(장애인, 특수교육)의 구성 요소
1. 기능적인 생활중심교육과정의 필요성
2. 통합된 학교환경에서 교육프로그램의 제공
3. 지역사회훈련프로그램의 필요성
4.
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아동, 청소년, 성인 모두에게 적용 가능하다. 예를 들어, 자폐 스펙트럼 장애를 가진 청소년에게 사회기술훈련은 또래와의 의사소통 능력 향상에 효과적이다. 사회기술훈련은 주로 역할 연기, 모의 상황 연습, 피드백 제공, 그룹 활동 등을 통
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의사소통 시스템(PECS)과 같은 구조화된 방법을 사용하기도 하고, 사회적 이야기로 아동이 다양한 사회적 상호작용을 이해하도록 도와줄 수 있다. 둘째, 사회적 기술의 개발이다. 자폐 아동은 또래와의 관계에서 어려움을 겪고 1. 치료 목표
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경험학습
Ⅷ. 정신지체아교육의 기능주의적 교육방법
1. 기능적인 교구와 방법
2. 실제 장소에서 가르치기
3. 대체훈련 서비스(Transdiscipluinary services)
4. 기록에 근거한 교수(Data Based Instruction)
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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자폐의 정의 및 특성
1.2 자폐 아동의 언어발달 특징
1.3 언어발달 지원 방안
2. 지적장애와 언어발달
2.1 지적장애의 정의 및 유형
2.2 지적장애 아동의 언어발달 현황
2.3 언어발달 촉진 방법
3. 청각장애와 언어발달
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장애아에 대한 특별한 요구와 균형을 맞출 수 있어야 할 것이다.
참고)
※ 자폐아동과의 바람직한 의사소통 방법
* 가능한 긍정적인 표현을 사용해 주세요.
"안돼!" "하지마!" 보다는 바르게 해야 하는 것에 대해"어떻게 하라"고 가르쳐 주세요.
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