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장애아동의 이해와 교육. 학지사.
김윤옥 (2018). 정서 및 행동장애 학생 교육. 교육과학사.
박승희 (2020). 통합교육의 이론과 실제. 교육과학사. 목차
1. 서론
2. 지적장애의 개념과 특성
3. 정서 및 행동장애의 개념과 특성
4. 지적장애 학생
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아동의 공포행동, 문제행동들은 감소를 나타냈다고 밝혔다. 그리고 6개월 후의 후속검사에서도 처치효과는 그대로 남아 있었다고 하는 설명 등이 있다.
이 연구결과를 보면, 지체아동의 정서장애치료에 부모가 적극적으로 참여하면 효율적으
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아동 정신 간호의 정의 및 특성을 최신 정신 간호학 책을 통하여 과제를 수행하였다. 이번 과제를 통하여 간호사정과 정신지체, 학습장애, 발달성 조정장애, 의사소통 장애, 전반적 발달장애, ADHD, 파괴성 행동장애, 섭식장애, 배설장애, 분리
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아동의 상담과정에 대한 생각을 물어보고 아동에게 존중과 아동의 경험을 나눌 수 있는 특권을 갖게 된 점에 고마움을 표현해 주며 다음에 또 만날 기회가 있다는 것을 알려주며 작별한다. 1. 외상후 스트레스 장애란?
2. 외상후 스트레
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아동의 상담과정에 대한 생각을 물어보고 아동에게 존중과 아동의 경험을 나눌 수 있는 특권을 갖게 된 점에 고마움을 표현해 주며 다음에 또 만날 기회가 있다는 것을 알려주며 작별한다. 1. 외상후 스트레스 장애란 무엇인가?
2. 외상후
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장애아가족 교육 , 집단상담
30가정
3월~11월
(총9회)
통합예술치료
프로그램
울산아동
발달센터
가족봉사단 멘토-멘티, 예술치료프로그램
45가정
3월~11월
(총5회)
결혼이민자와 함께하는 영어체험
센터
교육장
장애아가족 비장애형제의
영어체
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의사소통하는 기회를 많이 만들어야 할 것이다. 또한 발달장애아동의 교육에서 조기에 발견하여 치유하는 것이 가장 중요하다고 하였는데, 조기에 발견하여 치료할 수 있도록 지역사회 내에 시설이 충분히 갖춰져야 할 것이다. 실제로 조기
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아동기 불안장애] 불안장애아동의 상담적 접근
I. 정신분석상담
가. 분리불안자앵
나. 공포증
다. 일반화된 불안장애
라. 강박장애
마. 외상후 스트레스장애
II. 행동주의상담
가. 이완훈련
나. 체계적 둔감법
다. 홍수법
라.
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아동들과의 협동적인 일에 적극 참여시켜야 한다고 했다. Gresham(1982)은 통합교육 실시를 위해 수반되어야 할 기본적 여건으로 교과학습과 사회성 교육을 제시하였다. 발달장애아동이 일반교육으로서 성공적인 통합을 원한다면 사회성 훈련을
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훈련이 비행 청소년의 주장행동과 공격성에 미치는 효과, 제주대학교 교육대학원 석사학위논문
◇ 최인호(1994), 자기통제 훈련에 의한 정서장애 아동의 공격행동 수정 효과, 우석대학교 교육대학원 석사학위 논문
◇ 홍속기 역(1996), 성격심리
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