|
지각하는 것을 이해는 하지만 반드시 자신도 그와 똑같이 느낄 필요는 없다.
청년들의 역할수용 능력은 자신에 대한 이해를 높이기도 하지만 또래관계와 우정의 질에도 영향을 미친다.
* 참고문헌 *
김제한이달호 공저. 교육심리학. 서울:학
|
|
|
지사
4) 노안영 공저, 2003, 성격심리학, 학지사 1. 아들러는 누구인가?
2. 아들러의 심리학 틀
3. 아들러의 인간에 대한 관점
1) 기본인식
2) 인본주의: 여성 그리고 어디서나 인간과의 관계에서의 다양성
4. 기본개념:Adler
|
|
|
위한 실제적 방안
가. 개인 개입방법
나. 가족 개입방법
다. 집단 개입방법
라. 가족기능 회복
마. 청소년 상담 활성
바. 청소년 성범죄에 대한 지역사회통합 관리모델 개발
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
|
|
|
리사회 미래 주역임을 인식하고 그들이 올바로 성장할 수 있도록 우리 모두 청소년들에게 보다 많은 관심을 보여야겠다는 생각을 해본다.
Ⅳ. 참고자료
청소년 복지 노용오 저 | 구상 | 2013.09.10
집단심리학과 자아분석 지그문트 프로이트(심
|
|
|
지발달, 학지사, 2009
◇ 최문식 역, 프로이드가 진실로 주장한 것은 무엇인가, 서울 정음문화사, 2007
◇ 최순영·김수정, 인간의 사회적·성격적 발달, 학지사, 2005
◇ 캘빈 S, 홀, 안귀여루 역, 프로이트 심리학 입문, 범우사, 2006
◇ 캘빈 S, 홀, 황
|
|
|
지 않다. 여섯째, 교육의
미시적인 차원에 주된 관심을 두다 보니 해석적 교육관은 사회가 교육에 미치
는 영향력을 소홀히 다룬다.
* 참고문헌
- 김홍규, 원애경(2007). 상담심리학. 서울: 양서원
- 김범준, 구병두(2007). 교육학개론. 서울: 공동체
|
|
|
리스틱학습(홀리스틱교육)의 전략
홀리스틱 학습 지도에서 사용된 기본 전략은 전뇌학습 접근 방법적인 특징이 있으며 학습유형에는 신체감각형 학습, 우뇌형 학습, 좌뇌형 학습, 정서형 학습, 조합형 학습이 있다. 학습 원리로 전뇌(좌뇌+우
|
|
|
리(deaf)로 인한 말장애
○ 언어장애 (language disorder)
○ 치료
○ 운동 말장애(motor speech disorders, MSD)
○ 치료
○ 치료
○ 언어발달지연(speech delay)과 언어발달장애
○ 언어발달지연(지체)
○ 언어발달장애
○ 치료
○ 기
|
|
|
지하고 향상
* 자아개념 내에 부각되는 정체성일수록동기부여적 중요성이 커진다.
(3) 리더의 행동
* 이념적 설명 계시 이념적 비전의 명확한 제시
* 조직(집단)정체성, 집단효능감 : 비전의 가치 공유를 통한 정체성, 효능감 제공
* 역사강조 :
|
|
|
장이 되어야 한다.
6. 참고문헌
정영수 외, 교사와 교육, 서울:문음사, 2005
안창선 등, 교사론, 교육과학사, 2001
한국교원단체총연합회, 교사론, 교육과학사, 2004 1. 서론
2. 교육인사행정
3. 학교조직
4. 갈등이론
5. 교원의 정신건강
|
|
메뉴펼치기
