|
발전
1) 농업의 발달
2) 상공업의 발달
5. 사회의 변화 <상인층의 활약>
6. 문화의 새기운
1) 조닌문화(상인 중심의 문화)의 발달
2) 민족 의식의 각성
3) 서양 문물의 수용
4) 에도 막부의 쇠퇴
Ⅶ. 일본사(일본역사)와 근대시대
참고문헌
|
|
|
민족 운동으로는 6·10 만세 운동과 광주 학생 항일 운동을 들 수 있다.
의식 있는 국어 학자들은 민족정신을 계승하고자 국어의 연구와 보급에 힘을 기울였다. 민족의식을 고취시키고자 국어 연구와 함께 국사 연구도 활발하게 진행되었다.
|
|
|
이론 발전
- 유아의 발달과 활동에 관심
- 교육 : 유아들이 자기활동을 통해 자기의 선천적 능력 이끌어 내도록 도와주는 일
서양의 근대 교육사(15c-19c) 15C 르네상스
16C 종교개혁
17C 실학주의
18C 계몽주의
19C 국가주의/신인문주의
|
|
|
, 손인수, 문음사 1. 다산 정약용의 생애와 사상
2. 다산의 저술활동
3. 다산의 실학사상
4. 다산의 교육사상
(1) 오학론과 불가독설
(2) 효, 제, 자
(3) 국학
(4) 기예론
(5) 아학편
5. 정약용 교육사상의 현대적 의의
6. 참고자료
|
|
|
문화사\'
노년의 엥겔스는 로마제국 내에서 기독교가 승리한 방식을 바람직한 변혁 모델로 제시한 바 있다. 마르크스의 <<프랑스의 계급투쟁>> 1895년 판 서문에서 엥겔스는 그 점을 분명히 했다. 소수의 전위적 혁명가들이 혁명을 주
|
|
|
(2)내용
3.중국측 논리에 대한 반박
(1)고구려는 중국의 지방정권이었는가?
(2)고구려의 역사적 정체성 문제
4.향후 대응방안
(1)남북공조
(2)국제화,정보화,대중화
(3)고구려사 연구센터의 설립
(4)학,민,관 네트워크 구축
5.결론
|
|
|
인문주의 교육의 개관
■ 인문주의 운동의 영향(표로제시)
2.인문주의 교육의 구분
■개인적, 사회적, 언어적 인문주의 (표로 제시)
3. 인문주의 교육의 한계점
4.인문주의 시대의 학교교육
(1)궁정학교 (Court School)
(2)중등학교
5. 교육사
|
|
|
민족주의 역사학 계승
cf) 단체간의 대립관계
민족단체 친일단체
독립협회 ↔ 황국협회
보안회 ↔ 유신회
헌정연구회 ↔ 일진회
진단학회 ↔ 청구학회
고적조사위원회 = 일제의 한국문화 왜곡단체
법전조사국
조선사편수회
4-3. 예술활동
4
|
|
|
민족적, 근대 지향적 특성을 지닌 학문이었다. 중농학파의 사상은 한말의 애국 계몽사상가와 일제시대의 국학자에게 영향을 주었으며, 중상학파의 실학사상은 19세기 후반에 개화사상으로 이어졌다. 1.서론
◎실학의 개념과 형성배경
|
|
|
민족적, 근대 지향적 특성을 지닌 학문이었다. 중농학파의 사상은 한말의 애국 계몽사상가와 일제시대의 국학자에게 영향을 주었으며, 중상학파의 실학사상은 19세기 후반에 개화사상으로 이어졌다.
실학의 경제사상 1.서론
◎실학의
|
|
메뉴펼치기
