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문법의 성격을 가짐은, 초창기부터 변형문법이 추구하던 바이다. 우리나라에서도 이 이론을 활발히 수입하고 국어에 적용하여 많은 연구 실적을 거두고 있다. 노암 촘스키 외 저, 홍종선 외 2인 편역, 장벽이후의 생성문법, 집문당, P.14~15.
①
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생성 문법에서는 언어의 보편성을 드러내는 보편 문법의 추구에 온갖 노력을 기울이고 그 이론을 계속해서 수정 보완하여 보편 문법의 모형을 가다듬어 나간다.
생성 문법 이론은 우리 나라의 언어학계에도 1960년대 초반부터 도입되어 활발
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생성변형문법(generative transformational grammar)
1) 두 이론 간의 차이
2) 촘스키의 문법
3) Aspects of he theory of syntax을 중심으로 촘스키의 이론은 진화
3. 언어 습득설
Ⅴ. 노암 촘스키(놈 촘스키)의 언어습득
Ⅵ. 노암 촘스키(놈 촘스키)의 언어심
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문법화 현상 연구, 연세대 박사학위 논문.
유창돈(1962), 허사화 고구, 인문과학 7, 연세대 인문과학연구소.
(1964), 이조국어사 연구, 선명문화사.
이기갑91995), 한국어 담화표지 \'이제\', 담화와 인지 1, 담화인지언어학회.
이정애(2002), 국어 화용
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인문과학연구소, 1997
중고지독어의 로망스어 차용에 관한 연구(I), 독어독문학, 1986
전경재 역, 독일어 정서법, 한양대학교 출판부 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 독일어 문장의 기본통사구조
Ⅲ. 독일어 문장의 통사적 형태
Ⅳ. 독일어 결속초점구문
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문법적으로 분류시킨 \'어토명목\'을 제시하였다. 그러나 이는 의미상의 분류로써 서양문법의 체계와는 다른 관점이었고 따라서 언어학적 평가할 만한 가치는 없다고 할 수 있다. 인문과학으로서의 언어학적 평가 가치를 논할 수 있는 것으로
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인문학의 글쓰기와 과학의 글쓰기 사이에서 어떤 차이가 있을까? 이에 대해 연구해 보면, 언어 정보의 전달과 이해에 작용하는 원리들을 보여주는 중요한 단서들을 찾아낼 수 있을 것이고, 연구 결과로부터 얻어지는 효용성도 많이 있을 것이
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문법 원리를 구축하고 이를 바탕으로 인간 이해를 추구하는 인문 과학이 언어 과학이다.
4. 결어
이렇게 문법을 셋으로 크게 나누어 보았으나 이들은 완전히 독립된 것이 아니고 상호 관련을 가지고 있다. 생성 문법은 완전히 무에서 출발한
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과학적 합리주의와 기능적 가치관의 위력 앞에서 사회적 차원에서나 인식적 차원에서 그 기반이 미미했던 전통적 인문경험의 장은 제대로 대응도 하지 못한 채 밀려나게 되었던 것이다.
이제 우리는 이같은 현실 앞에서 이야기문화의 현대적
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과학화
5. 뉼런(Jesse Newlon) : 교사에 의한 교육과정 개발
6. 캐스웰(Hollis L. Caswell) : 수업 개선을 위한 교육과정 개발
7. 타일러(Ralph W. Tyler :1902~1994)
: 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림
8. 8년 연구(the Eight Year Study) :중등학교
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