|
과학연구소, 1999
한재룡 / 일본한문학의 정착과정에 관한 고찰, 경남대학교, 1987 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 한일문학(한국 일본 문학)과 아동문학
1. 이와야 사자나미의 도태랑주의
2. 방정환의 동심주의
Ⅲ. 한일문학(한국 일본 문학)과 자연주의문
|
|
|
궁소설은 질적으로 비교가 안될 만큼 낮은 것이었으며, 신경향파 이후의 프로문학은 자연주의 문학에 이데올로기라는 의상을 입힌 문학이었다고 볼 수 있다.
이 밖에도 현진건(玄鎭健)이나 김동인(金東仁) 등의 문학을 자연주의와의 관련 속
|
|
|
인문사회과학회
◎ 안영락 외 1명(1998), 경제학과 도덕철학, 육군사관학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕철학과 흄
Ⅲ. 도덕철학과 칸트
1. 제1고찰-선의지
1) 선의지란 무엇인가
2) 문제제기1
3) 문제제기2
2. 제2고찰-실천이성의 법칙
1) 실천법칙
|
|
|
인문과학연구』(12권, 2009),
대구가톨릭대학교 인문과학연구소
박노현, <1910년대 희곡의 문명 담론>, 『한국극예술연구』, (18집, 2003), 한국극예술학회
5) 문학이론, 평론 참고 자료
권영민 편, 『한국현대문학비평사(자료 I)』, 한국학술
|
|
|
인문과학연구소
이재봉(2008), 한국 근대소설에서 인생과 생활의 발견, 부산대학교한국민족문화연구소
전명희(2008), 한국 소년소설의 형성과 전개양상, 한국아동문학학회
조윤형(2008), 고소설 당대의 독서 양상과 그 교육적 함의, 한국독서학회
|
|
|
과학문으로서의 과학(인문과학이나 자연과학)이 아니다.\"는 것입니다.
이제 정리를 해 보겠습니다.
서양 철학의 근본 골격은 다른 존재자와는 차별성을 지닌 인간이라는 특정한 존재자가 \"지성\"을 가지고서 인간 자신이나 세계 또는 양자의
|
|
|
과학사, 2010
최순영, <인간의 사회 성격 발달심리>, 학지사, 2005
엄태동, <존 듀이의 경험과 교육>, 원미사, 2001
서용선, <혁신교육 존 듀이에게 묻다>, 살림터, 2012
주영흠, <자연주의 교육사상>, 학지사, 2003
김창환, <인본주의
|
|
|
텔레스 1.2 K 1. 소개의 글
2. 서론
3. 선에 대해서
4. 각장의 요지
가. 1장 : 선의 목표는 무엇인가 ?
나. 2장 : 선의 실체는 무엇인가
다. 3장 : 선과 정치학은 어떤 관계인가
5. 출판사의 소개 평가
6. 결론
7. 참고문헌
|
|
|
인문환경에 관한 문화적인 것으로 나누어 볼 수 있느데, 물리적 환경에 관한 컨텍스트는 변화하는 자연의 과정과 엔트로피에 대한 관심을 말하며 무엇보다 시간의 개념에 깊이 관련되어 있다. 인문환경에 관한 문화적 컨텍스트는 작품이 위
|
|
|
인문주의자들의 비판과는 달리 물질주의로 귀결될 수 없는 루소의 이상적, 인간주의적 자연주의 교육사상은 구체적으로 실현가능하기 때문에, 보다 능동적으로 자세한 검토와 연구를 통하여 현대 교육상황에 적용할 수 있도록 방향을 모색
|
|
메뉴펼치기
