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교육학연구,제12집제1호,학국일본교육학회.
김은정 (2016). 초등학교 방과후 학교 교육프로그램 관리에 대한 교사, 학부모의 요구조사. 고려대학교 교육대학원 석사학위논문
강신천 외(2017). 지역사회와의 협력에 기반한 방과후학교 운영 방안
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교육공무원으로서 보장되어 있기 때문에 인사관리 상 맞지 않는다.
그러므로 계약의 주체는 학운위와 교육청이 연계된 체제로 이루어지는 것이 바람직하다고 여겨진다. 학운위는 학교의 특성을 고려하여 교장을 선택하고 교육청은 교육공
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교육의 자원인사초빙학습
1. 자원인사 초빙학습의 의의와 성격
2. 자원인사 초빙학습의 과정과 절차
3. 자원 인사 초빙 학습의 지도사 유의점
4. 자원인사 초빙 학습이 적용 가능한 영역
Ⅷ. 일본의 발명교육 사례
Ⅸ. 향후 발명교육의
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교육부와 노동부가 협력하여 각 산하 연구기관의 다양한 연구 활동을 지원해야 할 것이다. 우선적으로 이를 위해서는 정부의 행정적, 재정적인 지원이 뒷받침 되어야 할 것이다.
둘째, 각 학계의 타당성 있는 학문 활동이다. 대학을 비롯한
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교육의 주민자치 정신을 구현하고, 지역의 실정과 특성에 맞는 창의적이고 다양한 수요자 중심의 교육을 정착시켜 교육의 질을 향상시킨다.
5) 결 론
위와 같이 학교 운영 및 교육 행정 분야를 컴퓨터를 통한 체계적이고, 신뢰성이 있는 과학
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역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010
현대 복지국가의 사회복지교육 : 현외성 저, 공동체, 2014
사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017
사회복지의 이해 : 윤찬영 저,
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들로부터 교육 서비스를 받고 있는 고객 측면에서 학부모와 학생들이 직접 그 질을 평가함으로써 학교와 교원들의 자질을 높이고 계속적인 노력을 하도록 하는데 목적이 있다. 하지만 이를 법제화하여 제도적으로 운영하지는 못하고 있다.
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교육 실시
교사, 교육행정가, 학생 모두에 대한 인권교육을 실시하고, 학생인권 침해에 대한 상담시스템을 마련해야 한다. 그러나 이를 위한 구체적인 방안에 대해서는 풍성한 논의가 필요한 것같다. 여기에서는 일단 초중등교육법에 인권교
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인사권과 재정권이 부여되지 않아 실효성이 낮다.
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학
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교육개론. 동문사.
교육부(2000). 유치원 교육활동 지도자료. 교육부.
이한은(2008). 보육교사의 표준보육과정에 대한 인식과 실행정도와의 관계. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
임승렬 외(1998). 유아교사양성대학 평가인정제에 대한
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