|
지가 의문이다.
이러한 제한점이 있으나 피아제와 콜버그의 핵심의 결과는 우리가 수용하는데 있어 진지하게 받아들일 수 있다고 동의한다.
Ⅳ. 결 론
도덕발달의 분야에서 콜버그 이론이 미친 영향은 절대적인 것이다. 콜버그 이론은 세계
|
|
|
인식하는 것이 아니라, 이 요소들이 1. 서론
2. 본론
(1)게슈탈트 시지각적 법칙의 원리
(2)기억모형에 따른 장기, 단기 기억의 비교와 그 활용
(3)망각이론의 종류와, 망각 이론에 근거한 기억 전략
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
|
|
|
인지치료의 6단계
V. 벡의 이론의 공헌과 비판
벡의 인지치료의 공헌은 클라이언트의 내적 세계를 중요시하는 구조적이고 강조적이며, 능동적인 접근을 제공했다. 현재 중심적이고 문제지향적인 구조화된 심리상담 치료가 비교적 단시간에
|
|
|
다.
1. 학습의 중요한 조건은 문제장면의 지각적 특성이다.
2. 지식의 조직화가 교사와 입안자의의 관심이 되어야 한다.
3. 이해로서의 학습이 영속적이고 전이도 잘 된다.
4. 인지적 피드백이 지식을 교정한다.
5. 학습자에 의한 목표설정이 강
|
|
|
심하였다.
3. 두 사례 비교분석
로젠톡스와 베커의 건강신념모형을 적용하여 급성질환자 A씨와 만성 질환자 B씨의 사례를 비교분석해본다면 인지된 민감성(Perceivedsusceptibility)에서는 큰 차이가 없었다. A씨와 B씨 모두 자신이 질병에 걸릴 수 있
|
|
|
모델링을 통해 습득한다. Bandura는 모델링에 있어서 중요한 세 가지 효과를 제시하였다.
첫째, 새로운 반응이나 기술을 인지 및 실행한다. 이는 다수 모델의 관찰을 통해 보다 긍정적이고 바람직하며 새로운 행동 유형으로 통합한다.
둘째, 모
|
|
|
인지적 접근 패러다임을 탈피하여 도덕적 지식, 정서, 행동이 통합적으로 지도될 수 있도록 구성하였다. 이러한 통합적 접근의 취지에서 일반적인 도덕과 수업 과정과 절차를 제시해 보면 다음과 같다.
1) 인지적 영역 중심(1차시)
도덕적 문제
|
|
|
인지의 여부를 알려 주는 신호가 된다. 관찰자에 의한 이후의 성공적인 수행은 학습자의 인지적 과정에 의존한다. Bandura에 따르면 학습은 환경, 개인 내적 사건, 개인의 행동 등 세 방향의 상호작용에 의해 표현된다. 또한 이론에서는 어떤 영
|
|
|
지를 인식시켰다. 반두라의 이론을 기초로 공격성, 성역할, 감정이입, 친사회적 행동 등에 대한 연구가 많이 이루어졌으며, 최근에는 자기효능감에 대한 연구가 활발하게 진행되고 있다. 인지적 사회학습이론에서는 인지발달의 사회적, 정서
|
|
|
모형
1) 모형의 개요
2) 학교학습의 5대 변인
3) 캐롤의 모형
Ⅱ. 오수벨Ausubel의 유의미 학습 이론
1. 이론의 기본전제
1) 수업의 목표
2) 수업의 과정
2. 독립변인 - 유의미한 아이디어의 결합체
3. 매개변인 - 인지구조와 인지과정
1) 인지
|
|
메뉴펼치기
