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일반적 방법이다.
Ⅷ. 결론 및 제언
듀이는 교육의 과정을 성장의 과정성장하고 있는 과정이라고 보았다. 계속성의 원리를 통하여 학습자가 끊임없이 경험한 결과를 통하여 성숙해 나갈 수 있다고 보고 있다. 비록 이러한 교육을 해나가는 소
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화학, 생물학 등 자연과학만 아니라 각종 사회과학이나 도덕, 윤리문제 등 광범한 영역에 걸쳐 폭넓게 적용할 수 있는 일반적 방법이다.
Ⅶ. 결론 및 제언
듀이의 경험중심의 교육론이 진보주의 교육이론과 크게 다르다는 느낌을 받을 수 없
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유명진 외7인 , [수질관리], 동화출판사, 2002년
6) 옥치상 외 3인,[수질측정 및 수처리 실험], 지구문화사, 2002년, 159p7) 수질오염 관계 법규 1. 요약
2. 서론
3. 시험 기구 및 시약
4. 실험 방법
5. 결과 및 고찰
6. 결론
7. 참고 문헌
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실험이 끝난 시간과 기기의 이상유무 를 기록한다.
3. REFERENCES
1.
http://www1.suwon.ac.kr/~choihs
/기기분석/기체크로마 토그래피.htm
2.
http://www.dankook.ac.kr/~enerdine/gc.htm
3. http://www.e-shimadzu.co.kr/ds/web/data/Technical/
data01.htm
4. 공업화학실험1 Abstract
T
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모두 구해야 하기 때문에 측정상 오차요인이 많은 실험이었다고 생각한다. 시뮬레이션과 실험결과 모두 1kHz전 후에서는 위상의 차이가 나타났으나 시뮬레이션처럼 부드러운 곡선의 결과가 아니었다. 하지만 두 회로 모두 Band-pass filter로 작동
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측정할 수 있는 평가 방식의 활용
3) 결과와 과정을 모두 중시하는 평가
2. 교수 과정과 학습 평가의 연계 강화
Ⅳ. 국어과 수행평가의 방법
Ⅴ. 국어과 수행평가의 쟁점
1. 전반적인 문제
1) 국어과 교육 평가에 대한 학문적 탐구의 미성
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화학반응들을 직접 관찰하여 실험해보고, 그 결과를 유추한 후
실제와 어떻게 다른지 비교, 관찰하여 본다
2. 거시적으로 보이는 자연현상을 미시적인 눈으로 보고 또 설명하도록 하여야 한다.
3. 화학적 현상을 주변에서 쉽게 경험할 수 있
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쉬운 전기 도금 - 일본직업훈련연구센터 저, 세화, 1992
2. 화학 - James, E. Brady, 자유아케데미, 1998
3. 화학야금 - 이광학, 1991 1. 파라데이의 일생
2. 전기분해이론
3. Faraday's Law
4. 파라데이법칙을 이용한 구리전해정련실험
5. Reference
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화학적 특성
4. 생물적 특성
Ⅲ. 해양오염의 분류
1. 해양 유류오염
2. 해양 쓰레기 오염
3. 적조 현상
4. 간척사업과 해양오염
Ⅳ. 해양환경오염의 평가
1. 오염물질의 정량측정법
2. 이화학적 수질지표성분 이용법
1) 수소이온농도(pH
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실험의 한계는 경로수가 4096개인 경우를 한정하고 여러 가지 종류의 트리를 만들어 실험했다는 점이다. 본 실험의 결과만으로는 총 경로수가 늘거나 혹은 줄었을 때 어떤 형태의 트리가 적합할 것인지는 일반화하기가 어렵다. 어떤 경로 수에
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