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문고보와 搖藍時代(요람시대)
⑶경도압천(京都鴨川)과 이국의 향수
⑷시문학 동인으로서의 시단활동
⑸천재시인과 국토순례
⑹8·15 해방과 희비(喜悲)의 교차
2. 시인의 시세계
⑴제1시기(1922년-1928년) 휘문고보 재학 시부터 일본 유학시
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과제를 만들며 지내 온 시간과 노력으로 인해 ‘체계적 교수법’이라는 큰 가르침을 얻게 되었다. 아마도 앞으로 내 교수분야에 있어서도 지금까지의 방식에 근본적 방향을 잡아 발전할 수 있게 할 중요한 계기가 됨은 물론이다. 없음
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학하기 시작하였으며, 이로 인하여 1933년에 초등학교의 취학률이 20%를 넘어서게 되었고 이 때부터 대중교육이 시작되었다고 말할 수 있다.
1930년대 전반기의 초등학교 취학 열기는 중등학교 이상의 입학난을 본격적인 사회문제로 제기하는
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단은 서사에 해당하며 2단에서는 봄의 경치를 3단에서는 자연에서 누리는 실제의 즐거움을 소요, 등고, 산수, 오유, 음주 등을 통해 표출하고 있으며 4단은 결사이다.
가) 송순과 면앙정가
- 그는 문학에 있어 풍류만을 위주로 하였기 때문에
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물을 만들어내 소설진행상의 촉매로 써먹기도 한다. 이런 사실을 감안할 때, 우리는 이제 일상성과 역사성의 결합이라는 모호한 태도까지 반성해야 할 필요성을 느끼게 된다. 사회변혁에 대한 방법론을 문학에 그대로 적용하는 일은 없어야
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학제 단축으로 3개월 앞당겨 연희전문학교 4년을 졸업함. 졸업 기념으로 열아홉 편의 시를 묶어 <<하늘과 바람과 별과 시>>란 제목으로 시집을 내려 했으나 뜻대로 되지 않았음.
1942 : 부친 일본 유학 권함. 도일 수속을 위해 연희전문
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군기 아래로 어버이들을 대신해서』, 김동환의 『대군과 반도아동』, 노천명의 『부인노동군』, 『흰 비둘기를 날려라』, 모윤숙의 『아가 너는』, 김종한의 『유년 1942』 등.
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1930년대 문학의 융성과 1940년대 친일문학의 사이에는 어떤 관계
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문학상을 수상했다. 가끔씩 생각해 보는 것이지만 레포트를 쓰면서도 느낀 것은 우리나라에도 좋은 문학작품이 많은데 노벨 문학상을 수상하지 못하는 것에 대한 궁금증이다.
일본의 경우는 벌써 2명의 문학상 수상자를 배출했지만 그들 모
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문으로 보인다.
북한문학에 대한 전반적인 고찰은 권영민 편 북한의 문학에서 이루어졌다. 여기에서는 여러 논자들이 참여하여 각 부분별로 북한의 문학에 대해서 논하고 있고 그 중 북한의 시도 다루어지고 있다. 이를 전후하여 월북문인연
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물이다.
작가는 자연과 인생의 아름다운 면만이 아니라 추한 면도 함께 다루어야 한다는 견해가 있는 줄도 안다. 그러나 나는 문학의 내용이 주로 아름다움으로 채워지기를 바란다. 슬픔이나 고통도 얼마든지 문학의 내용이 될 수 있지만, 비
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