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학습자료 투입을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장, 1998
전남 순천여자고등학교 - 교육부 과제수행 도지정 교실수업개선 연구학교 운영보고서, 교수·학습 체제 강화를 통한 자기 주도적 학습능력 신장, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습
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자기주도 학습에 관한 그릇된 통념으로 인하여 본말 전도된 교사와 학습자의 관계를 바로 잡는 데에 있다.
9. 나의 의견
근래 자기주도 학습은 교육실제 뿐만 아니라 사회 전반에 걸쳐 회자되며 그 중요성이 강조되어 왔다. 이것은 현대 사회
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학습에 관해 몇 가지를 알아보자
①웹기반 자기주도적 학습 환경 설계시 고려사항
·문제 해결 중심의 학습과제를 제시한다.
·학습 결과보다는 학습 과정을 보고하도록 한다.
·웹의 다양한 의사교환 기능을 활용하여 교사 및 동료 학습자 등
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학습 및 상담. 학지사. 113~114쪽
이와 같이 자기주도적 학습의 원리에서는 성인의 경험이 중요시되는데 이는 구성주의 학습이론과의 관련성을 확인할 수 있다. 구성주의 학습이론에서는 학습자가 경험한 내용들을 재구성하는 것을 학습의 과
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학습’에 대한 집중이 더 높아졌다는 것은 전통적으로 교사가 지식을 구성하여 전달하던 방식을 넘어서 학습자가 자기주도적으로 지식을 획득하고 이를 재구성하여 활용하는 것에 대한 중요성이 높아졌음을 반증한다. 또한 2015 개정 교육과
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자기주도학습 능력을 지닌 학습자를 위한 교수 전략
① 학습자의 특성
이 단계의 학습자는 ‘자기주도적’ 학습자로서, 교사의 도움 없이 스스로 목표와 기준을 설정할 수 있다. 이들은 자신의 학습, 나아갈 방향, 결과에 대해 책임을 지고자
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학습수업)의 정의
1. 진급제
2. 특별 보충 과정
Ⅲ. 특별보충과정(학습수업)의 중요성
Ⅳ. 특별보충과정(학습수업)의 연구사례
1. 사례 1
2. 사례 2
Ⅴ. 특별보충과정(학습수업)의 지침
Ⅵ. 특별보충과정(학습수업)의 인식
Ⅶ. 특별보
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의 과정에서 학습자가 주도를 발휘한다는 ‘교육적 통제’가 지적되면서, 학습자의 인성적 특성이 핵심으로 지적되었다. 자기주도 학습이 실현되기 위해서는 이를 수행할 수 있도록 학습자가 준비가 되어있어야 하는데 이때 요구되는 것이
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중요성
Ⅴ. 메타인지(초인지, 상위인지)의 학습
Ⅵ. 메타인지(초인지, 상위인지)의 전략
Ⅶ. 메타인지(초인지, 상위인지)의 수학적 사고
1. 스스로 자신의 문제나 목적?내용을 명확히 파악하려는 태도
2. 합리적인 행동을 하려고 한다
3.
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학습으로 범주화하였으며, 학습주체의 측면에서 교수자중심, 학습자중심으로 구성하였다. 또한, 학습방법의 측면에서는 교수자가 지식을 전달하는 강의중심학습, 학습자의 자기주도적 학습, 성찰학습 등으로 구성하여 제시하였다. Garnett& O\'
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