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학습의 지도 제 7 장 사고기능의 학습지도 제 8 장 문제해결과 의사결정의 학습지도 제 9 장 체험학습의 지도 제 10 장 독서지도 제 11 장 직접적 학습지도 제 12 장 상호작용적 학습지도 제 13 장 자기주도학습과 학습코칭 * 각 장별 출제예상문
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학습의 지도 제 7 장 사고기능의 학습지도 제 8 장 문제해결과 의사결정의 학습지도 제 9 장 체험학습의 지도 제 10 장 독서지도 제 11 장 직접적 학습지도 제 12 장 상호작용적 학습지도 제 13 장 자기주도학습과 학습코칭 * 각 장별 출제예상문
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학습의 지도 제 7 장 사고기능의 학습지도 제 8 장 문제해결과 의사결정의 학습지도 제 9 장 체험학습의 지도 제 10 장 독서지도 제 11 장 직접적 학습지도 제 12 장 상호작용적 학습지도 제 13 장 자기주도학습과 학습코칭 * 각 장별 출제예상문
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학습의 효율적인 진행방법, 교육연구 ⅴ. 최휘성(1990), 토의학습에 관한 이론적 기초, 장학자료 90호, 충청남도교육청 ⅵ. 충청남도 교육연구원(1994), 토의 학습 지도자료 ⅶ. 한국교육생산성연구소·교육연구사(1994), 대화와 토의의 수업기술,
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학습사회의 구축’이 이루어지도록 해야 한다. 많은 어려움이 있겠지만, 이를 위해서는 학교의 주도적 노력이 필요하다고 할 수 있다. 학교교육에서는 사회교육의 성격을 보다 면밀히 분석하고, 장점을 살려나가는 노력을 기울여야 한다. 참
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학습자에 비해 첨단장비를 다루는데 미숙하다거나 미래지향적인 사고가 없다면 교육이 제대로 이루어질 수 없을 것이다. 국가의 지원이 절대적이나 막연하게 그를 기다리고만 있을 것이 아니라 각 학교 차원에서 이런 문제에 대해 자구책을
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학습을 통해 유지·성장·발전해가는 학습사회로 변화될 것을 촉구한다. 한국의 교육은 교육제도와 교육자의 변화를 통해 모든 사회 구성원을 적극적이고 자기 주도적인 학습자로 변화하도록 돕고, 그럼으로써 사회 전체를 학습사회로 변화
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자기 주도적 학습능력을 향상시키기 위해 신문활용교육은 필요하다 8. 다양성을 추구하는 열린교육에서 학습을 개별화, 개성화하고 자율화를 지향하며, 사고력과 창의력을 기르는 학습자 중심의 인간교육을 위해 신문활용교육은 필요하다
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