|
위해서는 다양한 집단에게, 여러 다른 상황에서, 그리고 여러 다양한 주제를 다루는 강좌나 워크샵등에서 이런 연구가 반복해서 수행되어야 한다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 성인교육의 중요성
Ⅲ. 성인의 학습저해 요인
Ⅳ. 결론 및 대책
|
|
|
(M. L. Miller)의 견해
2) 폴 아자르(P. Hazard)의 견해
3) 이오덕의 아동이 좋아하는 문학작품과 싫어하는 문학작품
Ⅴ. 교과 교육과 독서 교육
1. 독서 체험 학습
2. 자기 주도적 학습력
Ⅶ. 독서지도의 활성화 방안
Ⅷ. 결론
|
|
|
학습의 다양성은 메타인지(metacognition)로 표현되는 정보처리이론에 또한 반영된다.
조작적 조건같이, 학습의 조건에서 교수의 계열성은 교사 주도적으로 운영되며, 학습자를 위하여 미리 결정된 결과를 향해 움직인다. 그래서 이것은 학습자
|
|
|
중요성과 유용성에 대해서 논의해 보았다. 학습자들은 각기 상이한 요구와 동기로 자기 주도적 학습을 실천하길 원한다. 특히 평생교육현장에서 학습한 결과를 실제 생활에 적용하려는 요구가 매우 높은 것으로 보인다. 따라서 학습자들의
|
|
|
주도할 자율적이고 창의적인 한국인을 육성하는 것을 기본 정신으로 두고 개정되었다. 미술 교과도 총론에서 추구하는 개정의 기본 정신 및 중점 사항을 반영하여 기초 기본 교육을 충실히 하고 자기 주도적 학습 능력을 신장하고 학습자 중
|
|
|
자기주도적 성장을 하게 하는데 특별한 관심을 기울인다. 여섯째, 열린 교육은 교육활동의 목적, 내용, 방법, 시설, 환경, 운영 등의 획일성을 지양한다. 일곱째, 열린 교육은 강직된 기계적 학습을 지양하고 사고와 감성과 행동의 자유로운 성
|
|
|
학습자가 내적 동기에 의해 자기 주도적으로 학습하는데 성인교육의 강조점이 주어진다고 볼 때 노인 학습자 개개인은 제공된 기존의 학습기회와 함께 교육 및 학습자원을 활용함으로 학습효과를 극대화 할 수 있어야 할 것이다. 이러한 개
|
|
|
학습, 교학사, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실과교육(실과교과교육)의 가치
Ⅲ. 실과교육(실과교과교육)의 중요성
Ⅳ. 실과교육(실과교과교육)의 외재적 가치
1. 인지적 영역
2. 정의적 영역
3. 심체적 영역
Ⅴ. 실과교육(실과교과교육)의 지
|
|
|
학습과정에 참여해야 하는 위치에 있다. 한 평생 이루어지는 학습은 인간의 굴레이기도 하다. 학습은 인간이 갖추어야 할 충분조건이면서 동시에 필요조건이기 때문이다. 최근에 들어 삶의 질과 관련하여 학습 및 교육의 중요성은 더더욱 강
|
|
|
중요성을 인식하고 향후 우리 사회의 평생교육이 보다 체계화, 활성화 될 수 있기를 기대한다.
참고문헌
- 김진화 외(2019). 평생교육방법론. 한국방송통신대학교출판문화원
- 평생교육법 제2조제1항 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인학습자의 학
|
|
메뉴펼치기
