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학습자의 교육은 자기 주도적인 성격과 융통성을 필요로 한다. 즉 페다고지 접근에서는 권위적이고 형식적인 수업 분위기를 지지할 것이다. 이와는 대조적으로 안드라고지적 접근에서는 상호 존경되고 비형식적이고 협동적인 수업 분위기를
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학습자의 학습 흥미와 의욕을 높여 자기주도적 학습력을 기른다
2. 학습자의 시적 감성과 표현력을 키운다
3. 학습자의 학습욕구와 다양한 개성에 대응하며 시 쓰기 기본 능력을 기른다
Ⅳ. 동시지도(동시교육, 동시수업)의 전제
Ⅴ. 동
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학습자의 내적동기를 유발시키며, 자기주도적 학습능력을 신장시킨다는 장점을 갖는다. 또한, 학생들의 과학적 탐구능력, 창의적 사고능력, 수공적 기능 등과 같이 포괄적인 고차원적인 사고능력을 향상시키는데 일조한다. 1. 과학적 탐
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학습은 개인 환경 행동의 상호작용의 함수이다. 동일한 환경 하에서 행동의 차이는 특이한 퍼스낼러티 특성과 환경의 독특한 상호작용에 의해 설명될 수 있다. 사회적 학습이론은 사회적 상황의 중요성을 강조하고 모델링과 모니터링 과정을
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자기조절을 할 수 있도록 도와주는 것이다.
Ⅲ. 결론
인간은 일생동안 학습하고 지식을 습득하며 성장하는 존재이다. 학습을 외부로부터의 지식을 학습자 내부로 전이시키는 것으로 보고 교사 주도적 과제분석, 행동적 목표의 진술, 준거 지
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학습지도 과정에서 이를 고려해야 할 것이다.
또한, 사회적 구성주의의 맥락에서 과학자들의 활동에서 사회적인 특성의 중요성이 재인식되어, 학습 과정을 학습자 개개인의 인지적 활동이라기보다는 동료 구성원들과의 상호작용을 통해 사
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학습과 발달
1) 학습과 발달의 분리
2) 학습과 발달의 근본은 동일
3) 학습이 발달을 주도
3. 근접발달영역 (The Zone of Proximal Development, ZDP)
(1) 근접발달영역의 정의
(2) 아동의 발달 수준에 적합한 과제 제시
4. 근접발달영역 향상
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학습과 발달
1) 학습과 발달의 분리
2) 학습과 발달의 근본은 동일
3) 학습이 발달을 주도
3. 근접발달영역 (The Zone of Proximal Development, ZDP)
(1) 근접발달영역의 정의
(2) 아동의 발달 수준에 적합한 과제 제시
4. 근접발달영역 향상
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자기 주도적인 인간 양성에 두고, 첫째로 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초, 기본 교육의 충실. 둘째로 세계화와 정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장. 셋째로 학습자의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심의 교육실천.
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학습을 통해 자신의 삶을 주도적으로 설계하고, 사회적 유대감을 형성하며, 건강한 생활을 영위할 수 있도록 돕는 것이 중요합니다. 특히, 맞춤형 학습 프로그램과 사회적 지원은 노인들이 학습에 적극적으로 참여하도록 하는 데 큰 도움이
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