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구조와 질서가 이룩되고
유지된다는 주장을 한다.
반면에 갈등이론의 시각에서 보면 지식의 분배는 교육기회의 균등과 관련이
깊으며 교육기회의 불평등은 지식의 분배로 인하여 악순환 된다고 본다. 따라서
선발은 교육의 기회를 좌우하며
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결정권과 판결권에 대해 일련의 결정 절차를 제공함으로서, 현 이론은 이런 문제를 다루기를 시도한다. 어떠한 방법으로도 여기서 묘사된 권리의 “사회적” 본성에 모순이 되는 목록(list), 즉 명확한 “목록”을 제공하지 못하는 반면, 이 이
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자본주의 사회의 경제구조와 계급구조를 어떻게 재생산하는가를 설명하는 데 열중하였다. 둘째는 두 이론이 공통적으로 거시적 접근에 치중한다는 것이다. 즉 구조의 힘을 믿고, 개인 행위자의 힘을 무시한다. 구조가 결정력을 지니고 있다
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대리부모로서의 역할
(2) 학습자력자로서의 역할
(3) 상호작용자로서의 역할
(4) 동일시 대상으로서의 역할
(5) 의사결정자로서의 역할
3. 발달이론에 따른 교사의 역할
(1) 행동주의 이론에서 본 교사의 역할
(2) 사회학습이론에서 본 교사
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이론에서는 인간을 결정적인 존재로 보고 무의식을 의식화 시키는 것이 중요하다는 것을 알 수 있었다. 이와 같은 상담은 상담자의 중립적인 태도 속에서 어린 시절의 경험을 재구성하는 것과 전이를 통해 진행된다. 행동수정이론에서는 인
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이론
1) Pavlov의 고전적 조건형성 이론
(1) 고전적 조건반사와 고전적 조건형성
(2) 고전적 조건형성과 영향요인
2) Skinner의 조작적 조건형성 이론
3) Bandura의 인지적 사회학습 이론
(1) 관찰학습의 구성요소
(2) 상호결정론
(3) 자기효능감
4)
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자본주의 지양 시도의 실패로 보고 이를 근거로 마르크스의 패러다임 자체까지 기각하는 것은 부당하다.
참고문헌 (參考文獻)
데이비드 매클릴런 『마르크스』, 시공사, 1998,
터너·비글리·파워스, 김문조 외 옮김,『사회학이론의 형성』, 일
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이론
I. 인간관
II. 기본가정
III. 주요 개념
1. 구조 및 조직적 속성
1) 구조
2) 조직
3) 역할
4) 위계질서
2. 의사소통
3. 환경과의 관계
1) 경계선
2) 에너지
IV. 생애주기에 대한 발달
1. 개인의 발달
2. 가족체계의 발달
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이론을 시도함(그러나 자율성은 모순을 내포하는 계급사회로서의 자본주의 체제의 유지라는 관점에서, 즉 기능론적 입장에서 파악되고 있다.)
중첩결정(overdetermination) : 사회계급 특히 계급투쟁에 대한 고유한 구조주의적 개념으로 부터 도
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구조물이라는 물적 조건을 갖추고 있음은 물론 예술적 속성을 아울러 지니고 있음은 재론의 여지가 없다. 또한 문학은 사회를 반영하고 사회를 형성하는 주체이기도 한 것이다. 따라서 문학에 순수한 이론으로만 접근할 수 없는 측면을 지니
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