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학교 재량시간을 적극 활용하고 있다
4) 국제이해교육 추진을 위한 파일럿 학교를 선정 운영하여 그 성과를 확대 전파하고 있다
3. 유럽의 동향
Ⅴ. 국제이해교육의 원리
1. 대화의 교육
2. 비판적 사고능력의 향상
3. 가치형성
Ⅵ. 국제
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고의 학습
Ⅴ. 영재교육의 학습자료
1. 개발 대상 학생 및 자료의 수준
2. 교수-학습 자료 개발 방향
1) 신장하고자 하는 능력 및 태도
2) 내용 및 활동 구성의 원칙
Ⅵ. 영재교육의 문제점
Ⅶ. 향후 영재교육의 개선 과제
Ⅷ. 결론
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학교사회복지사에게 법적으로 보장된 지위가 없다는 것이다. 신분보장이 안 된 상태에서 산발적으로 이어지는 시범사업에 투입되다 보면 적절한 대우를 받기도 어려울 뿐 아니라 전문직으로서의 역할과 정체성 확립에도 큰 진전이 없게 된
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학교교육에 성공적으로 정착될 수 있다. 앞으로 보다 효율적인 수준별 수업에 대한 연구와 노력이 계속되어야 할 것이다.
참고문헌
공주고등학교 / 수준별 교육과정 편성·운영에 관한 연구, 1998
김경자 / 수준별 교육과정의 한국형 모형탐색,
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역할 놀이 학습
5. 가치 탐구 학습
6. 반응 중심 문학 교수 학습
Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정의 학습집단
Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정의 학습자료
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정의 실제
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정의 제
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운영되기 위해서는 정책적 지원의 강화, 법제도의 정비, 전문성 강화, 그리고 학생과 학부모의 참여 확대가 필수적입니다. 이러한 요소들이 조화롭게 이루어질 때, 학교사회복지는 학생들의 전인적 성장을 지원하는 중요한 역할을 계속할 수
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학교 교육과정 편성·운영 모형 개발에는 지구별 자율 장학, 인근 학교간 교육과정 공동 편성·운영, 지역 학교간 수업 개선 공동 연구, 초·중·고등학교간 연계 교육 등의 협조 체제 구축이 필요하다.
Ⅸ. 결론
개인차를 고려한 교육과정 운영
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학교 교육과정을 구성하는데 실제적 자료가 되기보다는 기본 방향을 제시하는 정도의 역할을 수행하면 되므로 현재 수준을 유지해도 무방할지 모르나, 적어도 개별 도시의 교육과정 편성운영 지침은 지금의 모습과는 달리 상당히 구체화되
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운영측면
● 지역사회욕구 사정(assessment)과 기관 및 프로그램에 대한 합리적 평가와 사후관리
● 회원관리 database 체계 구축
● 지식경영과 client channel 의 다양화
● 의사소통관계(communication relationship)와 역할과업분배(division of task)
8. 정보화
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고등학교의 선택중심 교육과정이다. 그러나 확보된 교사 수, 교실 수 등을 감안하여 학교나 교사의 입장에서만 학교 교육과정을 편성·운영한다면, 교육청의 편제표 및 학생의 요구와는 다른 학습 기회를 제공할 수밖에 없을 것이다. 서울특
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