|
인성교육
1. 동기화 과정(atkinson): 동기×기대×유인가
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
2. 동기의 종류 : 친화동기, 성취동기, 권력동기, 회피동기
1) 문화인성(국민성)
2) 성취동기 육성방안 및 활동 과정
3) 자아관의 중요성
4) 성취인의 행동특성
|
|
|
환경에서 자신의 신체감각들을 통해 받아들인 인상에 의존한다. 감각체험을 통해 학습한 것들이 인상과 연결되어 신체 깊숙한 내장기관 형성과 영혼적 육체적 리듬에까지 영향을 비친다는 것이다.
③ 슈타이너는 사고에 관계되는 자아감각
|
|
|
자연과학 전반에서 심리학적 근거를 찾을 수 있었다는 것이다. 나 개인적으로는 이제 심리학은 사회과학과 자연과학의 가운데 서있는 인간중심의 학문으로서 그 이론적 근거를 과학에서 찾고 있는 지극히 과학적인 학문이라는 결론을 내려
|
|
|
수공예를 통한 내용과 방법
4) 미학의 접근을 통해서 살펴본 내용과 방법
5) 노작교육의 접근을 통한 내용과 방법
6) 치료로서의 미술교육의 내용과 방법
7) 환경친화적인 접근을 통한 내용과 방법
5. 슈타이너의 우리나라 교육에의 영향
|
|
|
인간관과 정신분석학 이론에서 보는 인간관, 인간주의 이론에서 보는 인간관이다.
먼저 행동주의 이론에서 보는 인간관은 밖으로 드러나는 분명한 인간의 행동을 관찰하여 연구해야 한다는 입장으로서, 환경이 주는 자극에 대해 인간이 일으
|
|
|
인관계와 집단관계를 더욱 철저히 이해하고, 집단의
사기(士氣)를 중시하는 방향으로 관심의 초점이 바뀌게 되었다.
3) 인간자원론적 관점 : 자아실현적 인간
인간을 사회적 존재라는 입장에서 고찰한 인간관계론은 조직에서 구성원의
사기를
|
|
|
인간관
2. 주요개념
3. 상담목표
4. 상담기법
5. 공헌
6. 한계
Ⅱ. 행동주의 이론 ⃙⃙ ⃙⃙ ⃙⃙ ⃙⃙ ⃙⃙ ⃙⃙ ⃙⃙ ⃙⃙ ⃙⃙ ⃙⃙ ⃙⃙ ⃙⃙ ⃙⃙ ͈
|
|
|
인간의 모든 행동은 무의식 속에서 성애의 욕구를 에너지로 승화시켜 나타나는 것이라고 성욕적 원리를 주장하였다. 프로이드 이성적 인간관을 뒤엎고, 불결하고 수치스러운 것으로만 여겼던 성욕을 과학적으로 폭로한 사람이기도 하다. 그
|
|
|
자아의 성장 가능성을 제시
인간의 건강한 발달에 관한 새로운 통찰력을 부여
단 점
개념이 불명확화(발달 단계별 원인과 결과에 대한 개념이 모호함)
이론에 관한 실증적인 연구가 부족함
Ⅵ. 이론의 총괄평가
정신역동 이론은 프로이드의
|
|
|
인 정치, 사회체제와 관련해서 도를 세 가지, 즉 민중 도(인도), 왕의 도(왕도), 그리고 하늘(자연)의 도(천도)로 구별했다. 하늘의 도는 인간이 추구하는 목표로서 민중이 그것에 도달하기 위해서는 왕의 도를 거치지 않으면 안된다. 노자에 있
|
|
메뉴펼치기
