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물리학의 경험과 이론
-SAMUEL A. STOUFFER, 측정과 예측
이론과 연구
설명 연구(descriptive research)와 가설검증
영속적인 이론정립(Perpetual Theory Building)
이론과 신학(Theory and Theology)
이론적인 모델에 관한 연구자세
이론정립을 위한
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측정을 하게 된다.
● 문헌에서의 일반적인 압전 계수와의 비교
문헌에서 일반적인 압전 계수의 크기는 ()이다. 이 값은 이번 실험에서 얻은 압전 계수의 평균값인 2.08*10^(-11)m/v 차이가 날 뿐만 아니라 각각의 개별 결과와도 상당한 차이가 난
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과학혁명, 아르케, 2001
게일 E.크리스티안슨 - 만유인력과 뉴턴, 바다출판사, 2002
양승훈 편저 - 물리학과 역사, 청문각, 1997
유카와 히데키 - 재미있는 물리 이야기, 예문당, 1990
팡리지·추챠오콴, 이정호·하배연 옮김 - 뉴턴의법칙에서 아인슈
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측정하고 얻어진 데이터를 정리하여 변인 사이의 상관 관계식 도출, 그래프화, 오차 요인 분석, 자료의 해석하는 능력을 단계적으로 평가하고 있다.
이와 같은 국제 물리올림피아드의 독창적이고 창의적인 소재의 물리 문제는 한국 과학고등
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moments.php
4. Aerospace Engineering, http://aerospaceengineeringblog.com/sandwich-panel/
5. 스마트제어계측, http://smartcs.co.kr Ⅰ. 실험 목적
Ⅱ. 실험 이론
1) 휨 변형률의 개념 및 정의
2) 휨 응력의 개념 및 정의
3) 순수 굽힘모멘트
4) 두께가 얇은 관의 비틀
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Motion(강제 조화 운동)
4. Rotational Inertia(회전 관성력)
5. Conservation of Linear and Angular Momentum (선형 및 각운동량 보존)
6. Waves on a string (줄의 진동)
7. Resonance Mode and the speed of sound (음파의 공명모드 및 음속 측정)
8. Heat Transfer (열전달)
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의해 좋은 데이터값을 얻을 수 있었으며 데이터값들의 연관성을 얻을 수 있게 되었다. 즉, 힘의 작용에 의한 일을 계산하고 계의 에너지 변화와 비교함으로써 이들의 상관관계를 알 수 있었다. 실험목적
측정값
질문
결론 및 검토
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과학 교육을 위한 교사의 질문 방법의 개발 방법
(1) 교사의 질문 능력을 증진시키기
주의 집중형 질문(Attention-focusing questions)
측정과 계산형 질문(Measuring and counting questions)
비교형 질문(Comparison question)
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물리학의 태동』, (한승, 1996)
김영식 編,,『역사속의 과학』, (창작과비평사, 1982)
데이비드 c. 린드버그,로널드 L.『신과 자연』, (이화여자대학교 출판부 1998.)
Gerald Holton, \"Johannes Kepler\'s Universe: Its Physics and Metaphysics\", American Journal of Physics 24 (
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과학실험실 표준모형, 2001
◇ 최돈희, 과학교육, 1998
◇ 허명, 21세기 국제 경쟁력 강화를 위한 과학교육, 과학교육, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과(과학교육)의 성격
Ⅲ. 과학과(과학교육)의 영역
1. 과학적 개념 및 지식
1) 물리
2) 화학
3) 생
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