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미술은 자연의 일부이면서 그 자신이 또 하나의 자연이라는 ‘천인합일(天人合一)’사상의 터득을 보여주는 것이다. 이것이 바로 김환기 회화에 나타난 자연주의적 미의식의 특성이다.
Ⅶ. 수화 김환기에 대한 평가
김환기는 해방 후 추상적
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주의 상담자들의 자기-보고 중심으로, 한국심리학회지 : 상담 및 치료, 한국심리학회, 2007 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 주입식 교육관
1) 주요개념
2) 교육원리
3) 주입식 교육관의 특성과 비판
4) 교육적 시사점
2. 자연주의
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철학적 인간이해
(1) 주체적·자기 형성적 인간
(2) 사회적·역사적 인간
(3) 규범적·합리적 인간
3) 종래의 과학적 인간관 비판
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을
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교육기로서 1세에서 7세에 해당하는 시기로 봤다. 퀸틸리아누스는 가정교육을 중요시하며 조기교육을 주장하였다. 그는 일직부터 언어교육을 실시할 것을 주장하였으며, 강제적이지 않고 흥미본위의 교육을 할 것을 강조하였다. 두 번째 시
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교육 연구, 서울대학교 박사논문
◇ 이은봉(1999), 대학교 문예창작교육의 현실과 과제 - 시 창작교육을 중심으로, 문학과 교육 제7호
◇ 전광용 외(1984), 한국현대 소설사 연구, 서울 : 민음사
◇ 톰 울프, 박순철 역(1977), 현대 미술의 상실, 열화
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주는 사회를 건설하는 것이었다. 자연주의는 감각이 발달하는 어린 시기에는 주로 자연적인 사물들을, 그리고 사회성, 이성 등과 같은 고차원적 능력이 발달하는 청소년 및 성인기에는 철학, 윤리, 종교 등과 같은 과목을 주요한 교육내용으
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미치고 있다. 하지만 그의 교육 사상은 아동발달에 주로 상류계층의 아동만 언급하고 가정보육이나 교육을 중심으로 하고 있다는 단점이 보인다.
루소의 철학관과 교육사상은 자연적인 교육은 행복, 자발성, 탐구력과 같은 질을 증진시키고
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교육이 개인주의적 철학에 바탕을 둔 인간의 완성에 의미를 가진 것이라면 Pestalozzi의 교육은 사회를 수용 또는 사회 공동체 생활을 통한 인간의 계발에 목적을 부여한 교육이라고 할 수 있다.
V. 결론
루소의 휴머니즘적 자연주의 교육은 시대
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다섯 자연주의사실주의
목차
1. 사실주의
(1) 사실주의의 정의
(2) 사실주의의 특성
2. 자연주의
(1) 자연주의의 정의
(2) 자연주의의 특성
① 자연주의의 철학적 배경
② 자연주의의 정치적 배경
3. 자연주의와 사실주의
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주고 있기 때문이다. 루소의 소극적인 교육은 당시 주류를 이루고 있던 적적적인 교육관에 반대하는 교육사상이라고 할 수 있다. 당시 교육론의 주류였던 적극적 교육론의 의미는 자연이 주는 교육을 무시하고 인위적·강제적인 교육방법을
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