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교육목표는 넓은 인간 특징의 변화를 충분히 포함할 수 있도록 포괄적이어야 한 다.
3) 일관성- 교육목표들 사이에는 철학적 일관성이 있어야 한다.
4) 실현가능성- 교육목표는 현실성이 있어야 한다.
5) 주체에의 내면화
1. 교육목표는 모든 교
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교육학, 듀이, 킬패트릭, 파 커스트의 진보주의 교육사상
3. 일제시대의 일본인들이 전혀 다루지 않은 교육론은 마르크스 혹은 무정부주의 교육론
맺음말
예전이나 지금이나 교육은 중요하다. 교육은 한 나라의 미래를 좌우한다. 교육여건이
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미 그 속에 완전성을 가졌다고 보았다.
루소의 주관적 자연주의 교육관은 후일 아동중심주의를 강조하는 진보주 의 교육에 많은 영향을 미침
루소의『에밀』- 인간개조와 사회개조사상에 영향을 미쳐 후일 프랑스혁명의 밑바탕이 됨.
(2) 내
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교육의 저변에 있는 '자연주의'를 이해하기 위해서는 그의 생애와 그가 살았던 시대적 배경 또한 파악해야 하는데 한 시대를 풍미했던 사상가의 일대기를 정확히 알기란 생각보다 쉽지 않았다. 또한 그의 교육사상과 유기적 관계를 맺는 그의
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교육을 강조했다.
칸트는 교육의 방법을 인간의 발달 단계에 따라 분류하면서 유아기에는 양육이 아동, 학동기에는 훈육이 청소년기에는 교수에 의한 교육이 되어야 함을 주장했다.
양육이란 완전한 자연주의 교육을 의미하며, 훈육이란 양
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미니즘은 기존의 조직이론의 가정과 주장 등에 대한 지적인 도전이라고 볼 수 있다.
포스트모더니즘은 현대 사회과학의 기본가정에 비판하고 기존의 조직과학 및 이론적 지식을 거부한다. 이는 문화적 비판에 기인하며, 논리적인 경험주의
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자연에 대한 미려한 묘사 외에도 유기문학(遊記文學)에는 인물에 대한 정취가 풍부하고, 생활에 대한 도덕적 반성과 철학적 탐색이 환하게 빛을 발할 때도 있다. 소설 속에서 자연주의적 서사 기교와 풍요로운 물질생활에 대한 세세한 묘사는
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문학사논강』(서울: 한신문화사, 1987)
이상오, 이대석, 『영국문학사』(서울: 한신문화사, 1989)
M.H. 에이브럼즈 외, 『노튼 영문학 개관 1,2』 김재환옮김, (서울: 까치, 1984) 1. 20세기 시대적 변화
2. 다른 분야의 변화들
(1) 시(詩)의 혁명
(2
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교육은 그들의 활동, 욕구, 흥미에 의거하여 자유롭고 자발적인 성장과 타율적 강제가 아닌 자율적, 자발적인 계발을 중시하였다.
⑥ 근대교육에 있어서 개성존중, 아동중심주의 등의 교육사조가 프뢰벨에서 구체화 되 었다.
⑦ 교육은 자연
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주의 구조를 들 수 있다
2) 사회육아의 복지 시설 미비를 들 수 있다
2. 핵가족 어머니 육아의 한계
1) 가정의 사회화 및 교육적 기능의 상실이다
2) 1:1관계의 어려움이다
Ⅶ. 공동육아의 이론
1. 자연과의 관계
1) 나들이 교육활동
2) 교육
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