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실태 조사 및 분석
5. 운영의 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 문헌 연구
2. 선행 연구의 분석
Ⅲ. 중점 과제의 설정
1. 중점 과제 I
2. 중점 과제 II
Ⅳ. 운영의 방법
1. 대상 및 기간
2. 운영 조직
3. 운영 절차
Ⅴ. 중점 과제의 실
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학습과정
1. 상황 설정 하기
2. 준비 및 연습
3. 실연 하기
4. 평가 하기
Ⅶ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 보조자료 제작과 활용
1. 말하는 동물 인형 만들기
2. 우유팩 인형 만들기
3. 휴지관 인형 만들기
4. 나무젓가락 인형 만들기
Ⅷ.
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학습
2. 자기 주도적 학습
Ⅳ. 창의적 재량활동의 목표와 운영방침
1. 목표
2. 운영 방침
Ⅴ. 창의적 재량활동의 학습지도 이론
1. 자율과 창의성을 중시한 프로젝트(Project) 학습
2. 직접교수법의 원리와 방법을 적용한 기능학습
3. 학습
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공저
교수방법론, 학지사, 이성호 1. 브루너의 발견학습 정의 및 조건, 과정
2. 마시알라스*B.G.Massiallas)의 탐구학습모형 장단점
3. 구안학습의 정의 장단점
4. 문제해결학습
5. 탐구학습을 적용한 예시
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전개(Task Ⅰ?Ⅱ)
5. 평가(Evaluation)
Ⅵ. 열린교육의 모형
Ⅶ. 열린교육의 학습효과
1. 유연한 열린 교육 과정 편성?운영면에서
2. 융통성 있는 열린 학습 전개면에서
Ⅷ. 열린교육의 문제점과 해결방안
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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기본적 재합의가 이루어져야 할 것이다. Ⅰ. 사회교육의 개념
Ⅱ.사회교육의 방법
ⅰ. 사회교육 방법의 개념
ⅲ.사회교육 방법의 유형
1.개인중심 사회교육방법
2. 집단중심 사회교육방법
Ⅲ.사회교육의 형태
Ⅳ.사회교육의 실태
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학습이나 보충심화학습을 해결하는데 필요한 시간 부족에 도움을 줄 수 있는 좋은 방법 중의 하나이다. 이 때 교사는 학생의 학습과제 해결에 도움을 주기 위해 자료를 제공하고 보충하고 설명하는 안내자의 역할을 한다.
5. 학생들의 기본적
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학습 및 개별학습
5. 전체 학습
6. 모둠 및 전체학습
7. 전체학습
8. 내면화하기
9. 학습정리 및 실천방법 확인하기
10. 차시예고
Ⅲ. 재량활동(교육과정)의 통일교육 사례
1. <사례1> 교수학습방법
1) 상황제시
2) 역할인지
3) 해결방안 모
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기본 학습 내용을 중심으로 평가하되, 심화보충 학습의 경우는 활동 과정을 평가에 반영하는 것이다. 그러한 차원에서 수행평가 방법을 고려할 수 있겠다.
. 심화보충형 수준별교육과정의 성과
다양한 수준별 교육과정 프로그램의 적용으로
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이순형(교수), 김헤라 외 3명 저 | 학지사 | 2011.03.15. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 브루너의 발견학습이론 관점의 특징과 주요 내용
2. 예시로 통해 본 과학교육에서 브루너의 발견학습이론 적용 방법
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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