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아동이어도 빠른 시일 내에 이 프로그램으로 전환이 수월하다. 또한 교환의 개념을 쉽게 이해할 수 있다. 하지만 단점으로는 초기 단계에 두 명의 지도자가 필요하다는 것, 의사소통판의 그림을 반복해서 붙이고 떼는 행동에 집착할 수 있다
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확립
: 지속된 반복훈련의 결과로 언어 발달
- Watson 방법론
: 감각기관을 통한 언어능력(지도)
- 소씨 방법론
: 친밀관계 형성, 유지 1. 정신지체의 언어 특성
2. 청각장애의 언어 특성
3. 뇌성바미의 언어 특성
4. 자폐아동의 언어 특성
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아동의 언어 발달을 촉진하고, 사회적 상호작용 능력을 강화할 수 있는 구체적인 전략을 적용하는 것이 중요하다.
5. 참고문헌
이소영, \"자폐스펙트럼장애 아동의 언어발달 특성과 중재 방법\", 한국특수교육학회, 2018.
박지영, \"자폐아동의
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아동의 규칙습득 및 사회성 기술에 미치는 효과’, 국내석사학위논문, 단국대학교 대학원, 2003 목차
1. 서론
2. 본론
(1) 지적장애 아동의 심리 및 사회 행동적 특성
(2) 장애 통합 교사로서의 장애아동 지도 방법
3. 결론
4. 출처 및 참고
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교육원
한경임(1998), 중증 뇌성마비 아동의 보완·대체 의사소통 중재의 효과, 대구대학교 박사학위 논문 Ⅰ. 보완대체의사소통(AAC)의 특성
1. 운동능력 특성을 고려한 의사소통 도구의 선택/개발
2. 중복장애가 있는 경우, 대상학생의 인
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놀이치료의 구조화
2) 아동 치료하기
3) 부모나 양육자를 치료에 참여시키기
3. 테라플레이 놀이치료의 적용
1) 조절에 문제가 있는 아동
2) 자폐아동 및 전반적 발달장애아동
3) 신체장애 아동
4) 학대아동 및 외상을 경험한 아동
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교육 접근법은 이들의 인지적 특성을 고려하고, 효과적인 학습을 지원하는 데 필수적이다.
1.1. 자폐장애아동의 인지적 특성
자폐장애아동은 일반적으로 시각적 정보 처리에 강점을 보이는 경향이 있다. 이들은 언어적 정보보다 시각적 자료
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아동은 일반적인 지도보다 교사가 자폐아동의 눈높이를 맞춰 교육을 진행할 필요가 있다. 예를 들어 흔들거나 구르기를 좋아하는 자폐아동이 있다면 같이 흔들고 구르는 행동을 한 후 언어지도를 하게 된다면 지도에 있어 더 큰 학습결과를
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행동과 프로그램 평가에 도움
관찰양식 : 관찰의 목적, 행동특성, 대상, 시간에 따라서 관찰자가 다양한 양식을 개발 행동 지속시간 표시
13. 구간 기록법 Ⅰ
대상자 이름 : 오 # #
날짜 : 2006년 5월 3일
행동 : 자폐아동의 반향어
조건 : 상황에
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행동의 변화 측정
1) 측정절차
2) 데이타의 도표화
Ⅳ. 조음장애(음운장애, 발음장애)의 치료법
1. 기능적 조음장애 치료
1) 전통적 기법
2) 짝자극 기법
3) 의사소통 중심법
4) 행동수정 접근법
5) 변별자질 접근법
2. 기질적 조음장애 치
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