|
자폐증의 세 가지 주요 특성
1) 사회적 상호관계의 장애
2) 의사소통의 장애
3) 행동문제
4) 관련되는 다른 증상
5. 자폐증의 부수적인 특성들
1) 과다행동- 자기 자극 행동
2) 과다행동- 공격적 행동
3) 결여행동
6. 자폐아에 대한 역할과 자
|
|
|
교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 아동발달장애
I. 주의력결핍 및 과잉행동장애
II. 적대적 반항장애
|
|
|
자폐 범주성 장애 (중재와 치료). Richard Simpson. 이소현. 305p
자폐 범주성 장애 아동 교육의 실제자폐 범주성 장애 아동 교육의 실제 L. Juane Heflin. 신현기 역. 450p
박계신(2001). 상황이야기 중재와 자폐성 아동의 사회적 행동 연구. 석사학위 논문
|
|
|
행동: 지도에 앞서 다음과 같은 사실에 유의해야 한다.
-아동이 무료해질 때 종이조각이나 실오라기를 입에 넣기도 하고, 밖에 나가서 놀 때 나뭇가지, 찌그러진 쇳조각을 입에 물거나 손에 거머쥐는 행동을 한다.
- 자폐증 아동은 상상력을
|
|
|
아동복지정책
Ⅰ. 아동복지의 개념
Ⅱ. 현대사회의 아동관과 아동문제
Ⅲ. 아동복지정책
Ⅳ. 아동복지 정책의 과제
청소년 복지정책
Ⅰ.청소년의 개념 및 특징
Ⅱ. 청소년 복지의 개념
Ⅲ. 청소년복지의 현황
Ⅳ. 청소년 복지정책의 내
|
|
|
자폐 아동의 자발적 발화와 반향어 산출에 미치는 영향, 2006
2. http://cafe.naver.com/mylifekkulmat/1579
3. 류지혜, 우발언어교수 절차가 자폐성 아동의 자발발화에 미치는 효과, 1998 정의>
연구 방법>
한계점>
연구 대상>
연구 결과＞
참고
|
|
|
자폐 아동과 가족이 겪는 현실과 동떨어진 인식을 초래할 수 있습니다.
그렇기에 더 정확하고 심층적인 묘사가 필요합니다. 감각적 특성뿐 아니라 자폐성 장애의 다양한 측면을 종합적으로 이해하는 데 중요합니다. 또한 교육과 지원 방안은
|
|
|
행동과 대인관계에서 느껴지는 두드러진 행동들을 통하여 자폐성향이 짙은 자폐아동으로 판별된다. 발달장애 1급 판정을 받은 아동이다.
13. 참고문헌
Martin Hanbury(2008). 자폐스펙트럼 장애교육. 학지사.
여문환(2008). 자폐 아동의 이해와 프로그
|
|
|
자폐장애 아동은 학교 생활에서 다양한 문제행동을 보일 수 있습니다. 교사는 이러한 문제행동을 해결하기 위해 자폐장애 아동의 특성을 고려한 전략을 수립해야 합니다. 자폐장애 아동의 행동 특성을 바탕으로 선행사건 중심의 중재 전략에
|
|
|
자폐성장애 아동의 의사소통 중재 방안 연구, 한국특수교육학회지, 2021
김미경, 시각적 도구를 활용한 자폐성장애 아동의 언어 중재 효과, 특수교육재활과학연구, 2020
정은주, 통합교육 환경에서 자폐성장애 유아의 의사소통 특성, 유아특수
|
|
메뉴펼치기
