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교육 현장에서 교사가 학습자들의 행동 변화와 학습을 위해 강화를 사용하고자 할 때 보다 신중해야 함을 시사한다.
2-6. 참고자료
공대선(2014). 긍정적 강화를 이용한 자폐성 아동의 수용언어와 표현언어 지도사례 연구. 석사학위논문, 경인교
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교육 현장에서 교사가 학습자들의 행동 변화와 학습을 위해 강화를 사용하고자 할 때 보다 신중해야 함을 시사한다.
2-6. 참고자료
공대선(2014). 긍정적 강화를 이용한 자폐성 아동의 수용언어와 표현언어 지도사례 연구. 석사학위논문, 경인교
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행동과 또래 수용에 미치는 효과\', 1999.
*. 이근매·최은영. \'소집단을 통한 준비학습이 자폐성 아동의 통합교육에 미치는 효과\'
*. 김기철. 장애, 비장애학생 통합교육의 현안과 대안\', 함께 읽는 신문 2000년 7월 18일자
*. 최민숙. \'장애유아
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교육 현장에서 교사가 학습자들의 행동 변화와 학습을 위해 강화를 사용하고자 할 때 보다 신중해야 함을 시사한다.
2-6. 참고자료
김문수(2015년). 학습과 행동. 시그마프레스
공대선(2014). 긍정적 강화를 이용한 자폐성 아동의 수용언어와 표현
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자폐성 장애 아동을 중심으로」, 특수교육학회지, 2019.
이정민, 「자폐성 장애 아동의 의사소통 능력 향상을 위한 시각적 지원의 효과」, 언어재활연구, 2020. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐성 장애 아동의 언어 특성
1. 자폐성 장애 아동의 언어적 특징
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교육이 이루어져야 한다.
4. 참고문헌
송은희, 「일반아동과 장애아동의 감각 통합 기능에 관한 비교연구」, 이화여자대학교, 2001.
장은진, 「자폐성 장애, 지체장애, 지적장애 아동의 감각통합치료 실태」, 광운대학교, 2011.
김경미, 「감각통
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행동장애아교육학회, 2010년
L JUANE HEFLIN, DONNA FIORINO ALAIMO 저 이성봉, 이병혁 외 1명 역, 자폐 범주성 장애 아동 교육의 실제, 시그마프레스, 2007 1. 서론
2. 본론
1) 자폐성 장애의 조기진단 필요성
2) 자폐성 장애의 진단절차
3) 자폐성 장애
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행동, 인지 발달의 저하 등이 나타난다. 1 특수 아동
1-1 정의
1-2 자폐증 (정의, 증상)
2 서번트 신드롬이란?
2-1 서번트 신드롬의 정의
2-2 증상
2-3 사례
3 특수교육
3-1 정의
3-2 사회적 인식
3-3 종류
4. 교육법 제시
4-1
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행동이나 비언어적 의사소통 능력이 없거나 부족한 자폐성 장애아동은 그로 인하여 자신들의 양육자와 서로의 감정을 교류하거나 공동의 관심사를 나눌 수 없거나 부적절하게 나누게 된다. 신현기. 2000. \"자폐성 장애아동의 사회적 특성과
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자폐증으로 인한 여러 구체적 결과들에 대처해 나갈 수 있게 도울 수 있다. 자폐아들을 위한 물리치료, 놀이치료, 행동치료, 음악치료, 작업요법, 방문 간호원의 도움, 탁아 서비스, 가족이나 아동을 상담하기, 가정방문 학습지도, 같은 문제로
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