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교육원(2001)의 장애별 특수교육 요구아동의 현황을 살펴보면 학습장애가 전체 특수교육 요구아동의 43.17%를 차지하며 다음으로는 정신지체가 30.63%를 구성하고 지체부자유, 정서․행동장애, 자폐성 발달장애의 순서로 나타났고, 장애의 성
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교육대학원 교육심리전공 석사논문.
김연옥박인아. 2000. \"가정폭력의 유형별 관련성과 아동의 정신건강에 관한 연구\". 『한국가족복지학』.
문연심. “부모-자녀관계 유형이 유아의 공감과 조망수용 및 친사회적 행동에
미치는 영향”. 『
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교육 서비스의 양적. 질적 향상을 위한 연구 및 개발에 정부의 관심과 재정적 지원이 주어져야 한다. 초기 아동기는 모든 아동들에게 결정적인 시기이며 신체적.정신적.행동적.정서적.발달적.학습특성이 규정에서 일탈된 유아에게는 이 시기
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아동에 대한 개별적 교육 프로그램을 구성할 수 있도록 도와준다(적용대상 : 생활연령 12세 이하, 정신연령 5세 이하에 해당되며, 지적장애 아동, 자폐성장애 아동).
14. 산수능력평가도구
이 산수능력검사는 수량개념을 인식하는 언어체계의
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아동을 위한 정신건강, 김영숙이경화 공저, 1998, 교육과학사
유소아 청소년 행동과학, 김헌수김현실 공저, 2000, UUP(울산대학교 출판부) 1. 정신지체 (Mental Retardation)
2. 학습장애(Learning Disorders)
3. 자폐증적 장애(Autistic Disorder)
4. 주의력
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특성
1. 일반적 특성
2. 발병 전 특성
3. 임상적 특성
1) 사고의 장애
2) 정동의 장애
3) 지각의 장애
4) 충동조절, 의욕 및 행동의 장애
5) 사회적 장애
6) 지적능력의 장애
7) 양성, 음성증상
8) 신체증상
9) 기타
* 참고문헌
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교육
한국실명예방협회(1988) / 학교아동의 안보건을 위한 워크샵 보고서
한국맹인복지연합회(1993) / 맹인의 교육과 복지 / 서울 : 도서출판 특수교육 Ⅰ. 장애인의 정의
Ⅱ. 장애의 범주
Ⅲ. 장애인의 유형별 특성
1. 지체장애
2. 뇌성
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아동에 대한 특수교육의 다양화
장애아동의 유형, 장애정도 및 교육환경에 따라 적절한 교육과정 및 교육과정을 연구하고 개발, 보급하기 위해 국립특수교육원에 전담조직을 설치하고, 특수교육 e-Learning을 통해서도 보급하도록 한다. 또 특
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행동적인 특징은 축구를 하는 것 이외의 모든 일을 매우 귀찮아 한다. 집에 있으면 항상 누워있으며 귀찮다는 말을 매우 자주한다. 하지만 축구를 할 때만은 지친 모습을 보이지 않고 매우 적극적이고 활동적이다.
아동의 당면문제
- 학습부진
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 [장애인의 유형] 장애인의 종류와 기준(한국의 장애인복지법)
I. 지적장애인
1. 제1급
2. 제2급
3. 제3급
II. 자폐성 장애인
1. 제1급
2. 제2급
3. 제3급
III. 뇌병변장애인
1. 제1급
2.
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