|
장애아동의 교육
1. 시각장애의 정의와 분류
1) 정의
2) 분류
2. 시각장애인의 출현율
1) 특수교육 요구 아동 출현율
2) 연령별 출현율
3. 시각장애의 원인 및 예방
1) 눈의 구조
2) 시각장애의 원인
4. 시각장애아동의 발달 및 특성
1) 시각 :
|
|
|
장애진단은 치료 방향과 시기를 좌우하는 것으로서 매우 중요하다.
② 영유아를 위한 치료방법의 제시가 시급하다.
③ 가정에서의 장애아동에 대한 이해의 부족은 장애아동의 발달 가능성을 지체시킬 수 있으며 상담치료의 결정권을 가지고
|
|
|
아동 청소년기에 처음으로 진단되는 장애
1)정신지체
2)만성적 발달장애:자폐장애
3)파괴적인 행동장애
4)학습장애
5)아동 청소년기의 불안장애 (1)분리불안 장애
(2)아동 청소년기의 회피장애
6)식이장애 (1)신경
|
|
|
소재지 거주 생활보호 대상자에 한하여 적용되므로 시설이 서울과 대도시에 밀집되어 있는 실태를 고려할 때, 지방 영세가정의 부담이 크다. 따라서 이러한 규정은 철폐하여야 한고 지방에도 장애아동 시설의 건립을 확대하여야 한다.
8. 특
|
|
|
장애 아동과 비장애 아동의 평등이다. 아동들이 개인적인 상황에 맞도록 공평한 대우와 사랑을 받을 수 있도록 해야 한다.
두 번째는 장애 아동과 비장애 아동 모두가 신체적, 인지적 발달을 균형있게 발달시키도록 도와주어야 한다. 아동으
|
|
|
가정, 지역사회 및 국가나 기타 교육행정기관의 노력이 지속적으로 추진되어야 한다.
※ 참고문헌
김승국(1999). 장애학생의 통합교육. 서울:교육과학사.
김윤옥 외(2005). 특수아동 교육의 실제. 서울:교육과학사.
마주리 외(2000). 특수교육의 이
|
|
|
아동의 주고받기 행동에 미치는 효과, 대구대학교 대학원 특수교육학과 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐증(전반적 발달장애) 관련 용어 정리
1. 언어능력
2. 발달수준
3. 자폐성 정도
4. 가정 환경 요인
5. 반향어
6. 생활연령
Ⅲ. 자폐증(전반적 발
|
|
|
장애(verbal learning disabilities)
2) 비언어성 학습장애(nonverbal learning disabilities)
Ⅳ. 학습장애아의 특성
1. 지적특성
2. 사회적?행동적 특성
3. 학습특성
Ⅴ. 학습장애의 원인
Ⅵ. 학습장애가 상호작용에 미치는 영향
1. 가정에서의 상호작용
|
|
|
장애인학생도 어느 수업을 듣든지 자신에게 맞는 책상에서 편안하게 수업을 들었으면 좋겠다고 증언하였다.
참여와 평등을 향한 실/천/지/향 대구대학교 장애인권 중앙동아리 레츠 다음카페에서.
Ⅳ. 참고문헌
- 특수아동의 이해와 교육 제 10
|
|
|
장애아동을 위한 효과적인 교수전략, 인간발달연구
- 백성혜(1992), 과학기술사회(STS)의 통합적 교육 운동, 과학교육 공동 세미나 및 학술발표대회 논문집
- 오희숙(2002), 가정연계 성교육이 초등학생의 성지식 및 성 태도에 미치는 영향, 아주대
|
|
메뉴펼치기
