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장애아 부모의 교육 프로그램
- 목 차 -
1. 부모의 역할
1) 일반적인 장애아동 부모의 역할
2) 장애아동에 대한 부적절한 부모의 반응 및 스트레스
2, 장애아 부모의 스트레스 관리와 가정내 지침
1)장애아 부모의 대처방안
2) 장애아동을 위한 가
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장애유아 양육 부모는 적극적으로 프로그램에 참여해야 할 것이다. 그래야 가족의 심리적 안녕감과 자아존중감을 높일 수 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 김미옥, “장애인복지실천론”, 나남출판, 2003
- 강영일, “지체장애아동의 비장애형제자매들의
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아동들의 수업시간을 피해서 체육관과 강당을 사용할 예정이다.
그리고 학교에서 장애체험학습을 알리는 가정통신문을 발행하도록 하여 학부모들의 참여를 높임으로써 비장애 아동들의 참여율을 높이도록 한다. 또한 프로그램 진행시 필요
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발달시킬 수 있다. 반면 장애아동은 일반아동을 통해 함께 놀고 싶은 친구를 선택할 기회를 갖게 해주고 장애아동이 갖고 있는 잠재적인 능력을 발휘할 기회를 갖는다. 제한된 가정이나 교육환경에서는 장애아동의 능력에 맞지 않을 수 있다.
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장애 : 이론, 진단 그리고 교수전략」박학사 2005년
5. 송종용 「학습장애」학지사 2000년
6. 인터넷 싸이트 서울아동발달임상연구소 http://www.ddcenter.net
장애아동과 함께하는 선생님들의 공간 http://henemi.new21.org
서울임상심리연구소 http://www.yesucan
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장애아동들의 사회 혹은 발달사를 작성한다.
장애아동과 가족에 대한 집단 혹은 개별상담서비스를 제공한다.
장애아동의 학교적응에 영향을 미치는 생활상황(가정, 학교, 지역사회)의 문제를 해결하기 위한 노력을 기울인다.
장애아
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장애아의 학부모들은 자신의 자녀들을 통해 간접적인 협력을 할 때 성공적인 통합교육을 이룰 수 있기 때문이다. 또한, 부모들이 갖고 있는 장애유아에 대한 수용, 인격적인 태도, 존중감을 보고 자란 아동들은 자연스럽게 장애아동들을 받아
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장애아동의 교육환경
Ⅴ. 학습장애아동의 교육내용
1. 체제
1) 존재론적 체제
2) 미시체제
3) 중간체제
4) 외부체제
5) 거짓체제
2. 개인적 특성
1) 사회적?행동적 능력
2) 언어
3) 주의 집중
4) 성취도
3. 판별 및 평가
4. 가정과 학급에서
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장애가족을 위해 정부가 지원해야 할 영역으로는 ‘치료교육기관의 이용료 지원’이 26.6%로 가장 높았고, ‘자녀양육 및 보육서비스 강화’가 22.4%, ‘경제적 소득보장 정책’이 19.7%로 나타났다. 이는 장애아동 가정이 아동의 치료와 양육에
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장애인이 일반인과 똑같은 직장생활을 할 수 있도록 특수 시설이나 장비를 갖춰 놓게 규정하거나, 교통건축관련법에 장애인을 위해 특별히 설계된 주택을 건축하는 규정을 두어 장애인으로 하여금 어떠한 제약이나 불편 없이 가정생활을 할
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