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장애의 분류
(1) DSM-IV의 분류체계
(2) 교육적 분류체계
(3) Quay의 통계적분류
(4) 외제화 및 내재화 활동
3. 정서 및 행동장애의 원인
(1) 생물학적 원인
(2) 환경적 요인 : 가정과 지역사회
(3) 학교요인
4. 정서 및 행동장애의 특성
(1) 지능
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치료자의 역할
- 자원 동원 및 활용자로서의 역할
(3) 아동학대에 관한 보육교사의 개입
- 교사가 아동에 대한 학대가 의심되거나 학대 받는 것을 발견시에 어떻게 개입하느냐는 매우 중요한 문제이다.
- 신고하는 것
- 아동에 대한 개입
- 부모
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(자아효능감)과 행동
Ⅶ. 자기효능감(자아효능감)의 영향
Ⅷ. 자기효능감(자아효능감)의 증진 기법
1. 보상
2. 귀인피드백
3. 목표설정
4. 사회비교
5. 방략훈련
Ⅸ. 자기효능감(자아효능감)의 증진 과제
Ⅹ. 결론
참고문헌
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장애
2. 전반적 발달 장애인 아스퍼거장애
3. 레트장애와 아스퍼거장애의 차이점
1) 레트장애
2) 아스퍼거장애
4. 각 장애의 원인과 특징
1) 레트장애의 원인과 특징
2) 아스퍼거장애의 원인과 특징
5. 각 장애에 대한 개인과 부모,
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치료
1. 약물치료에 사용되는 약의 종류
2. 약물치료의 효과
3. 약물 효과의 지속
4. 약물의 부작용
Ⅲ. 심리치료
1. 인지치료
2. 행동치료
3. 부모교육
4. 교육 기관의 개입
Ⅳ. 음악치료
Ⅴ. 기타
1. 가족 상담
2. 지지집단
3.
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가족이 경험하는 어려움은 결국 지역사회, 국가적인 차원과 밀접한 관련을 맺을 수밖에 없기 때문이다.
Ⅳ. 참고문헌
정서·행동장애연구, 한국정서행동장애학회, 2020
장기덕, 박창옥, 고윤희 저, 정서 및 행동장애아교육, 동문사, 2019
윤점룡,
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문제들을 함께 해결해나가는 것이 필요하다고 할 수 있겠다. 생계비의 지출만으로도 경제적인 어려움을 겪고 있는 한부모 가족의 경우 추가로 지출되어야 할 진료비는 큰 부담이 되어지기 때문이다. 가족 중에 장애인 및 만성질환자가 있는
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과제를 제시하면 다음과 같다.
부모에 대한 교육, 아동복지에 대한 새로운 사고, 아동복지 기능의 확대 및 강화, 아동복지법과 제도적 지원의 강화, 아동을 위한 놀이 및 과외활동 시설 확충, 보육사업의 질적인 향상, 정서장애 아동을 위한 정
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 서비스 제공 장소에 의한 분류
1. 가정 내 서비스
2. 가정 외 서비스
II. 가족의 욕구수준에 따른 분류
1. 모든 가정을 위한 서비스
2. 약간의 추가지원이 필요한 가정을 위한 서비스
3.
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장의 교사, 학부모, 학생 등 교육가족이 그 학교의 특수성과 창의성을 살려 ‘다함께 만들어 가는 교육과정’이 되어야 한다. 국민공통기본교육과정, 선택중심교육과정 및 기본 교육과정을 장애특성과 학교특성에 따라 수립하여 개별화교육
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