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영유아의 언어발달
2. 교사와 부모의 언어발달에 대한 지식
3. 언어발달장애의 조기중재 필요성
4. 언어발달장애의 지도 방법
1) 개인 맞춤형 교육 계획
2) 언어치료
3) 행동 관리
4) 학부모 협력
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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장애아동 부모의 전문화가 결코 쉬운 일이 아니다.
다만 부모와 아동 관계에서 부모가 아동의 어떤 결함을 어떤 방법으로 수정, 보완해 줄 것인지 논의될 수 있어야 한다. 즉, 아동을 위한 중재 수단으로서의 가정교육이 안고 있는 문제점이
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교육대학원.
박영옥(2002). 영유아기 자녀를 둔 부모들의 조기 중재에 대한 인식도 조사. 석사학위논문. 우석대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 조기중재가 필요한 장애아동의 범주
2. 장애아의 조기 발견과 조기개입의 필요성
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가족상담교육연구소,http://www.consult.or.kr/)(이덕환,디지털타임스,www.dt.co.kr)
-곽인숙,2003,주말부부의 거주유형에 따른 심리적 비용과 보상에 관한연구,한국가정관리학회지,187-199
-한미현 외,아동복지,2007,229-232
-황혜숙,매일신문,반성과 사과는
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부모들에게 현재의 치료교육 상태에 대한 의견보다는 우수한 서비스를 위한 대안을 제시하여 선택의 폭을 넓힐 수 있도록 해 주어야 한다.
4) 특수체육의 법적 보장
장애아동을 위한 체육진흥이 하루 속히 이루어져야 한다. 장애아동은 체육
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장애학생과 일반학생 간에는 차이보다는 공통성이 더 많음을 알아야 하는 교육이 필요하다. 우리나라의 유아특수교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며 0-3세 아동은 공교육의 대상에서 제외됨으로서 가족중심유아특수교육의
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문제를 가지고 예비 사 회복지사인 우리 조원들이 직접 사정을 통해 욕구를 파악하여 개입한 실례이다. 이 사 례의 클라이언트는 생애 22개월 된 청각장애 아동과 이 사례의 의뢰자인 아동의 부모였다.c\'t는 17개월 된 아동의 부모로 부(父)35세
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교육과 훈련을 받은 사회사업가들은 지역사회의 아동관계 전문가들로 이루어진 팀의 자문을 받으면서 조정자, 연락자, 매개자, 치료자 및 여타 서비스 제공자의 역할을 수행할 수 있어야 한다.
Ⅶ. 아동복지의 과제
한국의 아동복지는 해방
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교육을 담당하는 특수교사나 가족과 장애아동들은 현재 학교에서 당면하고 있는 학업뿐만 아니라 멀지 않은 미래에 다가올 사회생활을 준비하기 위한 복지계획과 생활중심의 기능교육에 더욱 관심을 가져야 한다. 그러므로 이러한 미래에
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역할을 하게 된다. 이에 대해 Giangreco, Cloninger, & Iverson(1990)은 네 가지 접근법을 제시하였다. 첫째는, 사용가능성은 낮지만 일반학급의 활동과 같은 활동을 하며 같은 교육목표를 추구하는 것이다. 둘째는, 중다수준 교육과정으로서 장애학생이
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