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장애를 가진 유아의 경우 교사가 장애아에 대한 이해와 태도가 장애아 자신의 인지적, 사회적, 정서적 적응에 직접적인 영향을 미친다고 했다.
태도에는 장애아에 대한 교육적 가치와 평가, 교사의 수용정도와 발달 가능성에 대한 인식 등 여
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행동 변화에 미치는 영향, 건국대학교 교육대학원.
5. 송대영ㆍ최현섭(2012), 인간행동과사회환경, 한국방송통신대학교 출판문화원.
6. 김보영(2010), 지적장애아동의 주의집중력과 사회성 향상을 위한 Skinner의 행동수정이론에 기초한 원예치료,
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장애유아 통합교육의 실태분석
2. 유아를 위한 발달에 적합한 실제 교육 프로그램원리와 장애아 교육내용
3. 장애아동 어린이집 적응을 위한 프로그램
4. 장애아동을 위한 일반유아 교육프로그램(장애아동을 위한 수정된 프로그램)
5.
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장애아동들은 보행이 불편한 경우가 대부분이므로 가장 기본적인 요구 중의 하나는 건축 상의 장애물을 제거해 주고 나아가서는 좀 더 편리한 보조시설물을 설치해 주는 것이다.
교실 내에서도 휠체어나 목발을 이용하는 아동이 다닐 수 있
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발
3. 특수학급 학생진학에 따른 교육의 연계체제 문제
4. 자격을 갖춘 교사의 확보
5. 현직연수와 장애아의 이해
6. 특수학급 유지에 대한 오해
7. 특수학급의 장학지도 관점
8. 특수교육을 위한 예산 편성과 집행문제
[통합교육 사례]
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행동은 다양한 형태로 나타날 수 있으며, 주로 또래와의 관계, 가정 환경, 학교 생활 등에서 발생합니다. 문제행동은 아동의 발달에 부정적인 영향을 미칠 수 있으며, 이는 아동이 건강하게 성장하고 사회에 적응하는 데 장애가 될 수 있습니
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행동은 학교 및 지역사회에 있어 개인의 성공적인 생활기능을 위한 중요한 요소이다. 그러나 지적장애아동은 적응행동 기술의 제한으로 대인관계, 의사소통, 사회성과 관련된 행동에 어려움이 있다. 대부분의 일반 학생들은 우발학습을 통해
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장애인복지의 이해, 인간과 복지, 한국보건사회연구원, 장애인실태조사, 1999
◈ 국립특수교육원, 장애학생 부모교육 프로그램, 1998
◈ 노희영, 발달지체유아 어머니의 사회관계망에 따른 가족지원 서비스
◈ 이지수, 장애아동과 가족지원, 199
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발달장애아동 가족을 위한 서비스 대책
(1) 실천적 대책
① 발달장애아동 가족에 대한 일원화 체계화된 서비스 지원 방안 마련
장애아동에 대한 치료와 교육과 함께 가족들에 대한 심리적, 물질적 지원과 다양하고 유용한 관련 정보의 제공
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서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 통합보육의 정의
2. 통합교육의 배경
3. 통합보육의 효과
4. 우리나라의 장애아 보육현황
5. 통합 보육을 위한 부모와 교사의 역할
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 결론
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