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행동을 지도하고 아동의 요구에 부응할 수 있는 다양하고 풍부한 교수학습 환경을 조성함으로써 문제행동 발생을 사전예방하는 노력이 필요하다. 이를 위해서 긍정적 행동지원에서는 개별 장애아동에게 집중하기보다는 전체의 공유된 인식
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장애인복지론”, 박문사, 2001
- 박대해, “그림교환의사소통체계를 활용한 중재가 자폐성 장애 유아의 자발적 사물 요구하기 행동에 미치는 영향”, 단국대, 2016
- 김진영, “연재만화대화 중재가 자폐성 장애아동의 수업참여행동과 문제행동
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행동 및 긍정적인 양육기술을 포함하는 부모교육 프로그램을 개발하고 제공해야 한다. 부모가 장애를 이해하고 수용할 수 있도록 장애아동의 발달과 특성에 대한 정보를 제공해야 할 것이며, 장애아동의 문제행동에 대처하는 방법, 그리고,
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발견 및 치료 방향성을 지향하고 있음을 확인할 수 있었다. 이를 보여주는 것이 바로 문제행동아동 조기개입서비스이다. 이는 최근 급증 추세인 주의력결핍 과잉행동장애를 빠른 시기에 발견하고 올바른 대처를 하는 것을 의미한다. 이러한
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장애특성에 맞는 교육프로그램의 개발이 필요하다. 통합교육을 위해서는 장애아동과 비장애아동이 함께 참여할 수 있는 과정을 개발하고, 또 장애아동의 재활을 위한 교육프로그램도 개발하는 등, 우수한 교육프로그램을 창안하고, 적합한
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문제행동에 대해 발생 후의 대처도 중요하지만, 사전에 적절한 기대행동을 지도하고 장애아동의 요구에 부응할 수 있는 다양하고 풍부한 교수학습 환경을 조성함으로써 문제행동 발생을 사전예방하는 노력이 필요하다. 이를 위해 긍정적 행
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행동을 배우게 된다.
(6) 장애아동을 이해하고 함께 어울리는 것 자체가 일반아동에게는 효과적 인성 교육이 될 수 있다.
Ⅲ. 문제행동 지도 및 교육
1. 교육현장에서 나타나는 다양한 문제행동
- 기분이 상하면 자신의 머리를 때려요.
- 자신이
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장애학생의 요구에 부응할 수 있는 다양하고 풍부한 교수학습 환경을 조성함으로써 문제행동 발생을 사전예방하는 노력이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
조윤경, 김형미, 유연주, 장지윤 저, 특수아 행동지도 : 유아교사를 위한 장애아동 문제행동
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행동 아동의 행동지도 방법}, 대구대학교출판부, 2004
홍성자,「ADHD 아동의 주의력결핍 과잉행동 및 충동성에 미치는 효과」, 대진대학교 석사학위논문, 2007.
송찬원,「학습장애아동과 ADHD아동 및 일반아동의 실행기능 특성」, 대구대 대학원,
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아동학회 http://www.childkorea.or.kr
한국아동심리재활학회 http://www.playtherapy.or.kr/
한국아동발달지원센터 http://www.eduthera.com Ⅰ. 개관
Ⅱ. 시각장애아
1. 교수전략
2. 교육내용
3. 교육매체
Ⅲ. 정서 및 행동장애아
1. 교육과 지도
2. 교
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