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행동수정 요법”, 발달장애아동 치료교육연구, 2006
- 박명화, “사회·정서 발달 프로그램이 주의력결함 과잉행동아동의 정서지능과 사회적 기술 향상에 미치는 효과” 대구대, 2000
- 김윤주, “놀이치료가 아동의 문제행동에 미치는 영향”,
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장애아동들은 화용적인 부분에서 또래와의 상호작용이 적을 뿐만아니라 진행되고 있는 대화에 접근하거나 끼어드는 것에 어려움을 보인다. 대화에서의 발화를 수정하는 전략 사용이나 명료화 요구 기능, 전제나 참조적 기능에서도 어려움을
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문제행동의 이해, 제2회 이화특수교육연수회자료, 이화여자대학교 특수교육과
ⅶ. 최중옥 외(1995), 특수아동의 이해와 지도, 서울, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수아동(장애아동)의 범위와 출현률
Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의 정의와 목
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행동을 나타내지 않는다는 점 이 다르다. 이들은 주로 혼자 놀며, 또래와의 상호작용이 적음에도 불구하고 스스로 외로움을 보고하지는 않으나, 또래를 의도적으로 회피하거나 또래와의 관계에서 부적절하게 행동하는 아동은 심리적인 문제
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1. 문제 행동의 이해
문제 행동의 이해는 자폐성 장애 아동의 행동 지도를 위한 첫 번째 단계로, 아동이 보이는 특정 행동이 어떤 배경과 맥락에서 발생하는지를 파악하는 것을 의미합니다. 자폐성 장애 아동은 사회적 상호작용과 의사소통
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아동의 행동을 이해하고 지원하는 데 있어 보다 포괄적이고 긍정적인 접근을 통해 아동의 발달과 성장을 지원하는 것이 중요하다.
Ⅴ. 결론
장애아동의 행동을 문제행동 또는 도전적 행동으로 표현하는 것은 각각의 용어가 지니는 의미와 그
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행동장애아동 및 청소년의 공동수업에서도 많은 성공요인들이 서로 관계되어 있다. 적절하지 못한 교육환경 가운데 오히려 통합학급 내에서 장애학생에 대한 또래들로부터의 사회적 거부현상이 종종 나타나며 부작용이 발생하기 때문이다.
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장애이해교육 자료를 개발 보급하고 학생들을 대상으로 장애이해교육 및 장애인시설 봉사활동을 실시하도록 해야 할 것이다.
아동을 교육하는 데 가장 중요한 목적 중 하나는 아동이 그 사회의바람직한 구성원이 되게 하는 것이다.
장애아
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문제를 일으킬 선행 상황에서 긍정적인 대안 행동들 가르쳐야 한다.
② 학업기술: 정서장애아동은 일반 아동에 비해 학업성적이 많이 떨어진다. 이들의 성공적인 사회적응을 위해서는 읽기, 쓰기, 셈하기가 중요하다. 수업이 이루어지는 동
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장애를 가진 아동이 발작을 일으키거나 신체적 고통을 호소함으로서 수업 자체가 중단될 수도 있는 것이다. 따라서 교사는 지역사회와 원만한 협력체계를 구축하여 프로그램 운영상에 나타난 문제점, 아동에게 나타난 문제점에 대해 상의하
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