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아동의 행동을 이해하고 지원하는 데 있어 보다 포괄적이고 긍정적인 접근을 통해 아동의 발달과 성장을 지원하는 것이 중요하다.
Ⅴ. 결론
장애아동의 행동을 문제행동 또는 도전적 행동으로 표현하는 것은 각각의 용어가 지니는 의미와 그
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행동장애아동 및 청소년의 공동수업에서도 많은 성공요인들이 서로 관계되어 있다. 적절하지 못한 교육환경 가운데 오히려 통합학급 내에서 장애학생에 대한 또래들로부터의 사회적 거부현상이 종종 나타나며 부작용이 발생하기 때문이다.
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장애이해교육 자료를 개발 보급하고 학생들을 대상으로 장애이해교육 및 장애인시설 봉사활동을 실시하도록 해야 할 것이다.
아동을 교육하는 데 가장 중요한 목적 중 하나는 아동이 그 사회의바람직한 구성원이 되게 하는 것이다.
장애아
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문제를 일으킬 선행 상황에서 긍정적인 대안 행동들 가르쳐야 한다.
② 학업기술: 정서장애아동은 일반 아동에 비해 학업성적이 많이 떨어진다. 이들의 성공적인 사회적응을 위해서는 읽기, 쓰기, 셈하기가 중요하다. 수업이 이루어지는 동
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아동의 사회성에 초점을 맞추기 보다는 언어와 행동문제에 초점을 맞추게 되는 경향을 보임으로 해서 사회성 향상을 가져오는데 어려움을 겪데 된 것이다. 최근 사회성 향상을 위한 다양한 연구가 이루어지면서 장애아동의 사회기능을 발달
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장애를 가진 아동이 발작을 일으키거나 신체적 고통을 호소함으로서 수업 자체가 중단될 수도 있는 것이다. 따라서 교사는 지역사회와 원만한 협력체계를 구축하여 프로그램 운영상에 나타난 문제점, 아동에게 나타난 문제점에 대해 상의하
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장애인으로 등록했다. 장애인 등록이 아이의 장래에 어두운 그림자를 드리울까 걱정이 적지 않았지만 소득이 적어 하는 수 없었다. 복지관 교육프로그램도 시간당 2만~3만원으로 적지는 않았다.
발달장애행동장애정신장애등 정신장애 아동
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장애나 발달장애를 가진 다른 장애아동과 달리 유아기나 학령기를 거치며 문제를 인식하게 되는 정서행동장애 가족이 느끼는 상실감은 다를 것이며 이에 따른 적절한 가족지원이 필요하다. 때문에 정서행동장애학생에게 막대한 영향을 미치
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발달장애
* DSM -IV 에 의해 전반적 발달장애로 진단 받은 아동 중 부모교육 및 아동의 행동문제 개선이 우선시 되는 아동
* 유전 및 환경적 요인으로 인해 발달에 지체를 보이며 사회성 기능에 문제가 있는 아동
정서장애
* 부모와의 잘못된 애
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아동의 문제행동 개선을 위한 집단 미술치료 프로그램
사회복지프로그램, 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD) 등 문제적 행동을 보이는 빈곤 가정 아동들에 대한 다차원 접근을 통한 문제 행동 경감 프로그램
사회복지프로그램, 발달 지연 문제를
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