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발이 빈약하고 교사의 지도 방법 및 지도 기술의 획기적인 개선이 이루어지지 못하고 있다
학습장애 아동은 지적, 심리적, 신체적, 그리고 사회적인 면에서 자립 능력이 부족하여 정상아동에 비해 운동능력, 봉사활동, 체험활동, 행동발달, 정
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아동의 개별치료가 보다 확실히 보장될 수 있다.
행동 수정 기법은 발달장애인의 문제 행동을 감소시키고 바람직한 행동을 증가시키는데 매우 효과가 있는 중재 방법이다. 행동 수정 기법이 지금까지 많이 발달해 왔다. 이 강의에서는 이들
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장애인종합복지관
박은혜(1999). 21세기 한국 특수교육에서의 통합교육의 의미와 방향, 특수교육 24(3).
이석무(1993). 유아교육을 통한 장애아동의 통합교육의 방향. 서울장애인 종합복지관.
조병규(2000). 통합교육에 대한 특수학급 및 원적 학급
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장애아동
3. 지체장애아동의 교육을 위해 어떻게 도울 수 있는지
1) 복지관에서 시행하는 부모-자녀 놀이치료 프로그램을 통한 교육
2) 초등장애 시설에서 주말 그룹 음악치료 프로그램을 통한 교육
3) 방과 후 교육시설에서 인지행동치료
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장애인통합교육의 문제점
1. 협력교수가 운영될 때 특수교사와 일반교사의 관계 형성의 문제점
2. 일반교사의 장애아동에 대한 이해와 지도 방법 및 기술 부족
3. 특수교사의 일반 교과지도에 대한 기술 부족
4. 특수교사의 업무과중으로 인
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아동과 관련된 여러 가지 사회적 환경은 발달장애를 가진 아동들에게 훨씬 많은 불이익을 준다.
Ⅳ. 참고문헌
고 은(2014). 의사소통장애아 교육. 학지사.
장혜성 외(2002). 그림교환 의사소통 체계를 통한 자폐아동의 시각적 의사소통능력에 관
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아동의 정서적 행동특성에 미치는 영향, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문
김경희(1986) : 아동심리학, 서울 박영사
김진숙(1993) : 예술치료의 이론과 실제, 서울: 중앙적성출판사,
박주연(1998) : 자기표현 미술활동이 정서장애아동의 자아개
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행동 결과를 제시함으로써 가족의 조화를 증대시키도록 합니다.
대상은 만 2세-12세 사이의 다음 문제를 가진 아동의 부모님이 됩니다.
*다루기 힘들고 반항적이거나 공격적인 아동* 주의력결핍 과잉운동장애 아동 * 청소년기 발병 양극성 장
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장애의 원인은 분명히 밝혀지지 않고 있으나 뇌손상, 생화학적 불균형과 서투른 교수법과 같은 환경적 요인이 주로 거론되고 있다.
마. 발달특성 : 학습장애아동에게서는 행동, 언어, 지각, 사회. 정서적 적응, 인지, 기억, 주의집중 등의 문제
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아동기 행동장애, 성화사
▷ 김동일 외(2004), 아동발달과 학습, 교육출판사
▷ 김희숙(2003), 아동의 공격성 감소를 위한 인지행동 집단상담」광주교육대학교 교육대학원 아동상담심리전공
▷ 쥬디아론루빈저 저, 김진숙 역(2001), 미술심리치료
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